TY  - JOUR
T1  - Pre-service Teachers’ Coursebook Evaluation and Adaptation: An Evaluation of 9th Grade English Coursebook
TT  - Öğretmen Adaylarının Ders Kitabı Değerlendirmesi ve Uyarlaması: 9. Sınıf İngilizce Ders Kitabının Değerlendirilmesi
AU  - Kara, Selma
PY  - 2019
DA  - August
DO  - 10.17679/inuefd.482825
JF  - İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
JO  - INUEFD
PB  - İnönü Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-2899
SP  - 564
EP  - 577
VL  - 20
IS  - 2
LA  - en
AB  - Instructional materials areimportant elements in language classrooms, and they provide the basic languageinput that learners take and the language practice that takes place in theclassroom. Most of the language teachers use coursebooks; however, an importantrole of the teacher is to evaluate the coursebook because whatever methodologyor approach teachers have, they mu fit the needs of their particular group oflearners. This study provides insightsfrom two perspectives. First, it focused on the views of pre-service teachersregarding 9th grade course book, Teenwise.Second, pre-service teachers identified the weak parts of the coursebookunits they teach and they adapted these weak parts. The purpose of the analysisof their adaptations was to find out which techniques pre-service teachers usewhen the coursebook does not meet their expectations. The evaluation of thecoursebook revealed that pre-service teachers are satisfied with languageskills and language content of the coursebook. However, pre-service teachersthought that structure and vocabulary presentations and activities should bedeveloped. The adaptations of the pre-service teachers showed that the mostused technique to adapt the units was “add”, “reorder” and “modify”. It isconcluded that in order to help them make use of coursebooks more effectivelyand aid teaching learning process when they become teachers, it is important totrain pre-service teachers about how to evaluate coursebooks they use and howto adapt the coursebook units to fit current ELT approaches and their students’needs.
KW  - teacher education
KW  - materials evaluation in English Language Teaching
KW  - coursebook evaluation and adaptation.
N2  - Öğretimmateryalleri, dil sınıflarında önemli öğelerden biridir ve öğrencilerin diliöğrenmesini ve sınıfta yer alan dil pratiğini sağlar. Dil öğretmenlerinin çoğuders kitaplarını sınıftaki temel materyal olarak kullanırlar ancak öğretmeninönemli bir rolü kullandığı ders kitabını değerlendirmektir. Öğretmenler hangiöğretim yöntemi veya yaklaşıma sahip olursa olsun, belirli bir grup öğrencininöğrenim ihtiyaçlarını karşılamalıdır bu nedenle ders kitabı değerlendirme veuyarlama önem kazanmaktadır. Bu çalışma iki taraflı bakış açısı sunmaktadır.Öncelikle, 9. sınıf ders kitabı olarak kullanılan Teenwise ile ilgili öğretmenadaylarının görüşlerini incelemektedir. İkinci olarak, öğretmen adaylarıöğrettikleri ders kitabı ünitelerinin etkili olmayan kısımlarını belirlemiş veetkili bulmadıkları bölümleri daha iyi öğrenme sağlamak için uyarlamışlardır.Uyarlama analizinin amacı, ders kitabının beklentilerini karşılamadığıdurumlarda öğretmenlerin hangi teknikleri kullandığını bulmaktır.. Ders kitabıdeğerlendirilmesi sonuçları, öğretmen adaylarının ders kitaplarını dilbecerileri ve dil içeriği açısından yeterli bulduğunu göstermektedir. Ancaköğretmen adayları, dil bilgisi ve sözcük öğretimi ve etkinlikleriningeliştirilmesi gerektiğini düşünmektedirler. Öğretmen adaylarının ders kitabıuyarlamalarında en çok kullanılan tekniğin “ekleme”, “yeniden düzenleme” ve“değiştirme” olduğunu bulunmuştur. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının derskitaplarını daha etkin bir şekilde kullanması ve öğretmen olduklarında öğretmeöğrenme sürecine etkili katkı sağlamaları önemlidir. Bu nedenle, öğretmenadaylarını kullandıkları ders kitaplarını nasıl değerlendirecekleri ve derskitaplarını güncel dil öğretim yaklaşımları ve öğrencilerin ihtiyaçlarıdoğrultusunda nasıl uyarlayacakları konusunda eğitmek gereklidir.
CR  - Referans 1 Bilash, O. (2009). Communicative Activities, Retrieved April 2017 fromhttp://www.educ.ualberta.ca/staff/olenka.bilash/best%20of%20bilash/communicative% 20activities.html.    Referans 2 Bulut, E., Ertopçu, F. B., Özadalı, S. U., Şentürk, S. (2017). Teenwise. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.Referans 3 Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Oxford: Heinemann.Referans 4 Ellis, R. (1991). The Interaction Hypothesis: A Critical Evaluation. Paper presented at the Regional LanguageCentre Singapore. (ERIC document Reproduction Service No. ED 338037)Referans 5 Garton S., Graves K. (2014) Materials in ELT: Current Issues. In Garton S., Graves K. (Eds), International 	Perspectives on Materials in ELT (pp. 1-15). London: Palgrave Macmillan.Referans 6 Kitao, K & Kitao, S. K. (1997). Selecting and Developing Teaching/Learning Materials.  Internet TESL Journal,IV (4). Referans 7 Krashen, S. (1981). Second language acquisition and second language learning. Oxford: Pergamon Press.Referans 8 Lee, J., & VanPatten, B. (2003). Making communicative language teaching happen. New York: McGraw-Hill.Referans 9 McDonough, J. and Shaw, C. (2003) Materials and Methods in ELT. Oxford: Blackwell.Referans 10 McGrath, I.  (2002).  Materials evaluation and design for language teaching.  Edinburgh:  Edinburgh UniversityPress.Referans 11 Nation, I.S.P. & Macalister. J. (2010). Language curriculum design. New York: Routledge.Referans 12 Ranalli, J. M. (2003). ELT Coursebooks in the Age of Corpus Linguistics: Constraints and Possibilities. RetrievedJune 2017 from https://www.cels.bham.ac.uk/ resources/ essays/ Ranalli6.pdf.    Referans 13 Richards, J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University PressReferans 14 Richards, J.C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge University Press.Referans 15 Richards. J. (2015). Theories of Teaching in Language Teaching. Retrieved May 2017 fromhttps://www.researchgate.net/publication/265199592_Theories_of_Teaching_in_Language_Teaching Referans 16 Rubdy, R. (2003). Selection of materials. In Tomlinson, B. (Ed.) Developing Materials for Language Teachin (pp. 37–57). London: Continuum. Referans 17 Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. In G. Cook & B. Seildlhofer (Eds.),Principles and practice in applied linguistics: Studies in honour of H. G. Widdowson (pp.125–144). Oxford: Oxford University Press.Referans 18 Tomlinson, B. (Ed.). (2003). Developing materials for language teaching. London: Continuum Press.Referans 19 Tomlinson, B.  (2010). What do teachers think about English coursebooks? Modern English Teacher, 19(4), 5-9.Referans 20 Tomlinson, B. (2012). Materials development for language learning and teaching. Language Teaching, 45(2),143–179. https://doi.org/10.1017/S0261444811000528 Referans 21 Tomlinson, B. (2016). The Importance of Materials Development for Language Learning. In M. Azarnoosh, M.Referans 22 Zeraatpishe, A. Faravani, H. R. Kargozari (Eds.), Issues in Materials Development (pp. 1-10). Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.Referans 23 Woodward, T. (2001). Planning Lessons and Courses. Cambridge: Cambridge University Press.
UR  - https://doi.org/10.17679/inuefd.482825
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/816937
ER  -