TY  - JOUR
T1  - Yüksek Öğretim Coğrafya Eğitiminde Öğrenci Merkezli Ders Uygulaması
AU  - Özür, Nazan
PY  - 2019
DA  - July
JF  - Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi
JO  - KAREFAD
PB  - Çankırı Karatekin Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2147-8465
SP  - 1
EP  - 24
VL  - 7
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Hayatboyu öğrenme ve temel becerileri hedefleyen öğrenci merkezli öğretim sürecindeöğrencinin, sadece bilgi düzeyinde değil, aynı zamanda analiz, sentez ve değerlendrimegibi daha üst düzeylerde de aktif katılımı amaçlanır. Başka bir ifade ile öğrencinin,bir içeriği analiz etme, yeniden yapılandırma, problem çözme, yeni ve özgündüşünceler üretme gibi üst düzey becerilere sahip olması hedeflenir. Herdüzeyde öğrenci merkezli eğitimin yapılması belirtilen hedeflere kısa süreiçinde varılmasını sağlayacaktır. Dolayısıyla, yükseköğretimde de verilenderslerin öğrenci merkezli uygulamalar içermesi, çağın gerektirdiği insanprofilinin yetiştirilmesi için gereklidir. O halde yükseköğretimde öğrencimerkezli ders uygulamları, hem hayat boyu öğrenmeyi geliştirecek hem de temelbecerileri kazandıracak şekilde nasıl kurgulanabilir? Çalışmanın temel problemibu soru olmuştur. Araştırma, Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat FakültesiCoğrafya Bölümü’nde Coğrafi Keşifler ve Yeni Dünya Coğrafyası Dersinde 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde normalve gece öğretiminde okuyan öğrencilerle başlayan, 2016-2017 döneminde ve2017-2018 öğretim yılı güz dönemlerinde tekrarları yapılan, öğrenci merkezli dersuygulamasını konu alan bir durum çalışmasıdır. Veri toplama araçları katılımcıgözlem bilgi formları, öğrenci görev kağıtları ve öğrenci ders değerlendirmekağıtlarıdır. Öncelikle öğrenci merkezli ders etkinlikleriyle, buna uygun ölçmedeğerlendirme yöntemleri tasarlanmıştır. Bir dönem içinde 10 haftalık süreyiiçerecek şekilde hazırlanan uygulama, hem ders sürecinde hem de sonucunda değerlendirilmiştir.Dönem sonlarında, öğrencilerden bir açık uçlu soru karşılığında dersideğerlendirmeleri istenerek görüşleri alınmıştır. Buna göre öğrencilerden, dahakalıcı öğrendikleri, derste konuşma, yazma, düşünme ve okuma becerileriningeliştiği yönünde görüşler alınmıştır.
KW  - Coğrafya eğitimi
KW  - yükseköğretim
KW  - öğrenci merkezlilik
KW  - üst düzey beceri
CR  - Açıkgöz, K.Ü. (2004). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
CR  - Aksoy, M. (Kış-2013). Kavram olarak hayat boyu öğrenme ve hayat boyu öğrenmenin Avrupa Birliği serüveni, BİLİG, 63, 23-48.
CR  - Başaran, İ.E. (2005). Eğitim psikolojisi (11. Baskı). İstanbul:Atlas Yayıncılık.
CR  - Başkan, G. (Bahar-2000). Yirmibirinci yüzyılda yükseköğretim vizyon ve eylem. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetim ve Denetimi. 22, 167-189.
CR  - Beycioğlu, K. ve Konan, N. (Bahar-2008). Yaşam boyu öğrenme ve Avrupa eğitim politikaları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 7(24), 369-382. 06 Temmuz 2017’de  <http://dergipark.gov.tr/esosder/issue/6140>  adresinden alındı.
CR  - Bonwell, C. and Eison A.J. (2001). Active learning: Creating excitement in the classrom. ASHE-ERIC Higher Education Reports. 11 Ocak 2018’de http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED336049.pdf adresinden alındı.
CR  - Coşkun, M. (Yay.Haz.). (2011). Kuramdan Uygulamaya Yapılandırmacı Coğrafya Öğretimi. İstanbul: Marmara Kitap Merkezi.
CR  - Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (5. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
CR  - Diker-Çoşkun, Y. ve Demirel, M. (2012). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 42, 108-120.
CR  - Doğanay, A. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
CR  - Doğanay, H. (2014). Coğrafya Öğretim Yöntemleri. Ankara:Pegem Akademi Yayınları.
CR  - Duman, N. (2016). An example of the use of personel anology in the teaching geography:If i were a mineral. Educational Research and Reviews, 11(8), 721-731.
CR  - Duman N. ve Şeyihoğlu, A. (2018). Coğrafya Öğretiminde drama ile desteklenmiş yapılandırmacılık 5E modeli ders planı ile ilgili görüşler. ÇAKÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 25-46.
CR  - DPT. (2000). Sekizinci beş yıllık kalkınma planı. DPT YÖK Özel ihtisas komisyonu raporu, Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı. 12 Temmuz 2017’de  http://ekutup.dpt.gov.tr adresinden alındı.
CR  - Erdem, E. ve Demirel, Ö. (2002). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 23, 81-87.
CR  - EU. (2012). European union (Scrutiny) act 2002 report by the minister for education and skills on developments in the EU in the area of education & Training during the polish presidency. 1 July – 31 December. https://www.education.ie/en/The-Education-System/International/European-Union-Scrutiny-Act-2002.pdf11.01.2018 de 8:52 den alındı.
CR  - Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
CR  - Güleç, İ., Çelik, S. ve Demirhan, B. (2012). Yaşam boyu öğrenme nedir? Kavram ve kapsamı üzerine bir değerlendirme. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 34-48.
CR  - Kaleli-Yılmaz, G. (2014). Durum çalışması. M.Metin (Ed.) Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (s. 261-285). Ankara: PegemAkademi Yayınları.
CR  - Karabağ s. ve Şahin S.(ed). (2007). Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi. Ankara: Gazi Kitapevi.
CR  - Kaya, H. E. (2014a). Küreselleşme sürecinde yaşam boyu öğrenme ve yetişkin eğitimi gerçeği. Akademik İncelemeler Dergisi, 9 (2),  91-111.
CR  - Kaya, H. E. (2014b). Yaşam boyu öğrenme ve Türkiye. Ankara University Journal of Educational Sciences. 47 (1), 81-102.
CR  - Mahiroğlu, A. (2005). Avrupa Birliği ülkelerinde yeni eğitim politikaları yaşam boyu öğrenme, Milli Eğitim Dergisi, Özel sayı, 167. 11 Ocak 2018 ’de  <http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/167/orta3-mahiroglu.htm> adresinden alındı.
CR  - MEB. (2014). Türkiye hayat boyu öğrenme strateji belgesi ve eylem planı (2014-2018). 12 Temmuz 2017 tarihinde  <https://abdigm.meb.gov.tr/projeler/ois/013.pdf> adresinden alındı.
CR  - Öztürk, M. (2014). Coğrafya eğitiminde araştırma. Ankara:PegemAkademi Yayınları.
CR  - Özür, N. (2015). Keşifler ve Coğrafya. İstanbul:Yeditepe Yayınları.
CR  - Parks, S. and Black H. (2014). Düşünme becerilerini geliştirme. İstanbul: Üze yayınları.
CR  - Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gönül Yayıncılık.
CR  - Sezer, A. (2017). Coğrafya Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Sibley, S. (2003). Teaching and assessing skills in geography. Cambridge: Cambridge University Press.
CR  - Soran, H., Akkoyunlu, B. ve Kavak, Y. (2006). Yaşamboyu öğrenme becerileri ve eğitimcilerin eğitimi programı: Hacettepe Üniversitesi örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 201-210.
CR  - Sönmez, V. (1994). Program geliştirmede öğretmen el kitabı (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
CR  - Şahin, S. (2010). Coğrafyada çağdaş öğretim yöntemleri. R.Özey ve S.İncekara(Ed), Coğrafya Eğitiminde Kavram ve Değişimler. (s.127-161). Ankara:Pegem Akademi.
CR  - Ünlü M. (2014). Coğrafya Öğretimi. Ankara: Pegem Yayınları.
CR  - YÖK. (1981). Yüksek Öğretim Kanunu.  06 Temmuz 2017 de  <http://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.2547.pdf > adresinden alındı.
CR  - YÖK (2010). Yükseköğretimde yeniden yapılanma: 66 Soruda bologna süreci uygulamaları. Ankara: Yükseköğretim Kurumu Yayınları.
CR  - YÖK. (2015). Avrupa yükseköğretim alanı/Bologna süreci 2015 bakanlar konferansı Erivan bildirisi. 24 Ağustos 2017 ‘de http://yok.gov.tr/documents/10279/15644851/erivan_bildirisi.pdf/8bd7dc00-3b15-4b7f-b0a2-b13d84918b43 adresinden alındı.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/karefad/issue//484959
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/762036
ER  -