TY  - JOUR
T1  - ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE DERS KİTAPLARININ TASARIMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN ANALİZİ
TT  - Analysis of Secondary School Student’s Views on The Design of Turkish Lesson Books
AU  - Fidan, Mehmet
PY  - 2018
DA  - December
Y2  - 2018
JF  - Bayterek Uluslararası Akademik Araştırmalar Dergisi
JO  - BUAAD | BIJAR
PB  - Onur Alp KAYABAŞI
WT  - DergiPark
SN  - 2651-320X
SP  - 178
EP  - 189
VL  - 1
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Anadil eğitimi içerdiği duygusal ve zihinsel süreçlerden dolayı araştırmacılarınilgisini çeken konulardan biri olarak ön plana çıkmaktadır. Bir dil ve kültürdersi olması sebebiyle Türkçe dersleri de ana dil eğitiminde önemli konumdabulunmaktadır. Türkçe dersi öğretim programı incelendiğinde kazanımların dörtana başlık altında toplandığı görülmektedir. Bunları dinleme, okuma, konuşma veyazma olarak sıralamak mümkündür. Yeni programla birlikte dil bilgisikazanımları, diğer dil becerilerinin alt kazanımları olarak sunulmaktadır.Türkçe ders kitapları okullarda ana dil eğitiminde kullanılan en temelmateryallerden biridir. Bu sebeple Türkçe ders kitaplarının nitelik ve nicelikyönünden değerlendirilmesi gerekmektedir. Özellikle öğrencilerin Türkçekitaplarına yönelik tutumlarını belirlemek kitapların geliştirilmesi açısındanaraştırmacılara katkı sağlayacaktır. Bu araştırmada ortaokul öğrencilerininTürkçe ders kitapları hakkındaki genel değerlendirmelerine, görüş ve önerilerineulaşabilmek amaçlanmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durumçalışması yapılmıştır. Veri kaynağı olarak öğrenci görüşme formlarıkullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin değerlendirilmesinde isebetimsel analiz tercih edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin özelliklekitapların sadeleştirilmesini destekledikleri görülmüştür. Ayrıca öğrencilerinTürkçe ders kitaplarında Türkiye geneli sınavlara yönelik konu anlatımlarını vetestleri de görmek istedikleri sonucuna ulaşılmıştır.
KW  - Türkçe eğitimi
KW  - Türkçe ders kitabı
KW  - dil becerileri
N2  - Mother language education is oneof the subjects that attract the interest of researchers due to the emotionaland mental processes it contains. Since it is a language and culture lesson,Turkish lessons are also important in mother language education. When Turkishlanguage lesson curriculum is analyzed, it is seen that the gains are gatheredunder four main headings. It is possible to list them as listening, reading,speaking and writing. Grammar in the new Turkish language lesson program ispresented as the sub-acquisition of other language skills. Turkish lesson booksare one of the most basic materials used in mother language education in schools.For this reason, Turkish lesson books should be evaluated in terms of qualityand quantity. In particular, determining the students' attitudes towardsTurkish lesson books will contribute to the development of books. In thisresearch, it is aimed to reach the general evaluations, opinions andsuggestions of secondary school students about Turkish lesson books. In thisresearch, a case study was conducted among qualitative research methods.Student interview forms were used as data sources. In the evaluation of thedata obtained in the study, document review was preferred. As a result of theresearch, it was observed that the students supported the simplification of thebooks. In addition, it has been concluded that the students want to see thesubject expressions and tests for Turkey general examinations in Turkish lessonbooks.
CR  - Büyüköztürk, Ş. vd.  (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (11. Basım). Ankara: Pegem Yayınevi. Fidan, M. (2017). Hikmet Temel Akarsu’nun eserlerindeki fantastik ögeler ve eğitim odaklı değerler. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Erzurum.Fidan, M. (2018). “Ortaokul öğrencilerinin Türkçe kitaplarında yer alan metinlere yönelik tutumlarının değerlendirilmesi”. EJE, 2 : 19-38.Göçer, A. (2009). “Türkçe eğitiminde öğrencilerin söz varlığını geliştirme etkinlikleri ve sözlük kullanımı”. Turkish Studies. 4: 1023-1055.Millî Eğitim Temel Kanunu. 14/06/1973. 5 (12): 2342. MEB. (2018). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara: MEB.Saban A., Saban A. ve Koçbeker B. (2006). “Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (2): 461-522.Sever, S., (1995). “Çocuk kitaplarında bulunması gereken yapısal ve eğitsel özellikler”. Abece, 107: 14-15.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/buaad/issue//499106
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/627469
ER  -