TY  - JOUR
T1  - Review of the Opinions of Vocational High School Teachers, Students, and Administrators on the Interactive Whiteboard
TT  - Meslek Lisesi Öğretmenlerinin, Öğrencilerinin ve Okul İdarecilerinin  Etkileşimli Tahta Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi
AU  - Aykat, Şükrü
AU  - Günüç, Selim
PY  - 2020
DA  - January
DO  - 10.17569/tojqi.499940
JF  - Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry
JO  - TOJQI
PB  - Abdullah KUZU
WT  - DergiPark
SN  - 1309-6591
SP  - 1
EP  - 35
VL  - 11
IS  - 1
LA  - en
AB  - The primary aim ofthis study is to determine whether there was a difference in teachers' levelsof interactive whiteboard usage, their self-efficacy, and opinions before andafter the Use of Technology in Education Course (UTEC) in vocationalhigh schools where FATIH project was implemented. Research participantsconstituted of teachers and school administrators, and students attendingTelkari Vocational and Technical Anatolian High School in which interactivewhiteboard installation was made within the framework of FATIH project inMidyat district of Mardin province and who attended UTEC training in the2015-2016 academic year. In this study, a mixed research method model was used.Data were collected through scale, survey and semi-structured interview forms.Quantitative data were analyzed by mean and t-test, and qualitative data wereanalyzed by content analysis. In conclusion of the study, it was observed thatthere was no significant change in the self-efficacy of teachers usinginteractive whiteboard and their level of using interactive whiteboard after UTECtraining. Furthermore, it was observed that teachers were unable to developmaterials for the interactive whiteboard before UTEC training, and after the UTECtraining, they were able to prepare materials in part. This fact has revealedthat the UTEC training content was not sufficient in material development forthe interactive whiteboard. The students, on the other hand, indicated thatthey preferred the courses used on the interactive whiteboard and asked theteachers to continue using the interactive whiteboard. Participant studentsindicated that interactive whiteboard failures also adversely affected thelesson. Teachers, students, and school administrators reported that use aninteractive whiteboard in the course increased student success and positivelyaffected interest and participation in the course.
KW  - Interactive board
KW  - self-efficacy
KW  - vocational high school
KW  - FATIH Project
N2  - Buçalışmanın öncelikli amacı; FATİH Projesi uygulanan mesleki liselerdekiöğretmenlerin UTEC eğitimi öncesi ve sonrası etkileşimli tahtayı kullanmadüzeylerinde, öz yeterliliklerinde ve görüşlerinde farklılık olup olmadığınıbelirlemektir. Araştırmanın katılımcıları, 2015-2016 eğitim öğretim yılındaMardin ili Midyat ilçesinde FATİH Projesi çerçevesinde etkileşimli tahtakurulumu yapılmış Telkari Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’nde görev yapan Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu(UTEC) eğitimine katılan öğretmenler ve okul idarecileri ile okulda eğitimgören öğrencilerden oluşmaktadır. Bu çalışmada karma yöntem modelikullanılmıştır. Veriler ölçek, anket ve yarı yapılandırılmış görüşme formlarıile toplanmıştır. Nicel veriler ortalama ve t-testi, nitel veriler ise içerik analiziile çözümlenmiştir. Araştırma sonunda öğretmenlerin UTEC eğitimi sonrasındaetkileşimli tahta kullanma öz yeterliliklerinde ve etkileşimli tahta kullanmadüzeylerinde anlamlı bir değişimin olmadığı görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin UTECeğitiminden önce etkileşimli tahta için materyal geliştiremedikleri UTECeğitiminden sonra ise kısmen materyal hazırlayabildikleri görülmüştür. Bu da UTECeğitim içeriğinin etkileşimli tahta için materyal geliştirmede yeterliolmadığını göstermektedir. Öğrenciler ise; etkileşimli tahta kullanılandersleri tercih ettiklerini, öğretmenlerin etkileşimli tahtayı kullanmaya devametmelerini istediklerini belirtmişlerdir. Etkileşimli tahta arızaları dersiolumsuz yönde etkilediğini de belirtmişlerdir. Öğretmenler, öğrenciler ve okulidarecileri derste etkileşimli tahta kullanılmasıyla; öğrenci başarısınınarttığını, derse ilgi ve katılımı olumlu yönde etkilediğini belirtmişlerdir.
CR  - Albayrak, E. (2014). FATİH Projesi kapsamındaki okullarda bilişim teknolojilerinin kullanımının sınıf yönetimi açısından değerlendirilmesi. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Yüksek lisans tezi.
CR  - Altınçelik, B. (2009). İlköğretim düzeyinde öğrenmede kalıcılığı ve motivasyonu sağlaması yönünden akıllı tahtaya ilişkin öğretmen görüşleri. Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Yüksek lisans tezi.
CR  - Bağcı, H. (2013). FATİH Projesi çerçevesinde ortaöğretim öğrencilerinin etkileşimli tahtaya yönelik görüşlerinin incelenmesi. Okan Üniversitesi: Yüksek Lisans Tezi.
CR  - Baydaş, Ö., Esgice, M., Kalafat, Ö. ve Göktaş, Y. (2011), Etkileşimli tahtaların öğretim süreçlerine katkıları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 Eylül 2011, Fırat Üniversitesi, Elazığ, Türkiye.
CR  - Beeland, W. D. (2002). Student engagement, visual learning and technology: can ınteractive whiteboards help?. [Çevrim-içi: http://www.sharpsav.com/wp-content/uploads/2013/08/beeland_am.pdf], Erişim tarihi: 08.02.2016.Creswell, J.W. (2006). Understanding Mixed Methods Research, (Chapter 1). [Çevrim-içi: Available at: http://www.sagepub.com/upm-data/10981_Chapter_1.pdf], Erişim tarihi: 10.02.2016.
CR  - Çelik, S. ve Atak, H. (2012). Etkileşimli tahta tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(2), 49-66.
CR  - Çiçekli, E. (2014). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin FATİH Projesi kapsamında akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. İstanbul Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Yüksek lisans tezi.
CR  - Ekici, S. ve Yılmaz B. (2013). FATİH Projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317-339.
CR  - Erduran, A. ve Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. 9th International Educational Technology Conference (IETC2009), Ankara, Türkiye
CR  - Johnson, B., & Turner, L. A. (2003). Data collection strategies in mixed methods research. In A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral research (ss. 297-319). Thousand Oaks, CA: Sage.
CR  - Holmes, K. (2009). Planning to teach with digital tools: Introducing the interactive whiteboard to pre-service secondary mathematics teachers. Australasian Journal of Educational Technology, 25(3), 351-365.
CR  - Hörgüç,  İ. (2014). FATİH Projesi’nin İstanbul ilinde uygulanmasına ilişkin yönetici ve öğretmenlerin görüşleri. Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü:Yüksek lisans tezi.
CR  - Hunt, O. (2007). A mixed method design. Article Valley. [Çevrim-içi: http://www.articlealley.com/], Erişim tarihi: 27 Aralık 2015.
CR  - Koçak, Ö. (2013). FATİH Projesi kapsamındaki LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları (Erzincan ili örneği). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Yüksek lisans tezi.
CR  - Kozma, R.B. (1994). Will media influence learning? Reframing the debate. Educational Technology Research and Development, 42(2), 7-19.
CR  - Kurt, A. A., Günüç, S. ve Ersoy, M. (2013). Dijitalleşmede son durum: dijital yerli, dijital göçmen ve dijital göçebe. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(1), 1-22.
CR  - Lai, H. J. (2010). Secondary school teachers’perceptions of interactive whiteboardtraining workshops: a case study from Taiwan. Educational   Technology, 26 (4), 511-522.
CR  - Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K., & Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91–101.
CR  - Torff, B. and Tirotta, R. (2010). Interactive whiteboards produce small gains in elementary students’self-reported motivation in mathematics. Computers & Education, 54, 379-383.
CR  - Yalçınkaya, Y. (2013). Ortaöğretim öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanımına yönelik öz yeterlikleri. Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü: Yüksek lisans tezi.
UR  - https://doi.org/10.17569/tojqi.499940
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/950663
ER  -