TY  - JOUR
T1  - ORTAOKUL ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SESLİ OKUMA HIZLARI İLE SESLİ OKUMA PROZODİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
TT  - CORRELATION BETWEEN THE READING ALOUD SPEED AND THE READING ALOUD PROSODY OF THE SIXTH GRADE
AU  - Babayiğit, Özgür
PY  - 2019
DA  - September
DO  - 10.18026/cbayarsos.515621
JF  - Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
PB  - Manisa Celal Bayar Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1304-4796
SP  - 173
EP  - 185
VL  - 17
IS  - 3
LA  - tr
AB  - Buaraştırmanın amacı, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin sesli okuma hızlarıile prozodik okumaları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma nicelaraştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama türündedir. Araştırmanın evrenini2018-2019 eğitim-öğretim yılında Yozgat il merkezindeki ortaokul altıncı sınıföğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemde toplamda 418 öğrenci yer almaktadır.Ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin sesli okuma hızlarını belirlemekamacıyla, ortaokul altıncı sınıf Türkçe ders kitabından bir metin sesli olarakokutulmuştur. Bunun yanı sıra prozodik okuma ölçeği kullanılmıştır.Öğrencilerin sesli okuma hızı ortalamasının x̄=104,94 olduğu belirlenmiştir.Bir başka ifadeyle, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin bir dakikada sesliokudukları kelime sayısı 105’tir. Ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin sesliokuma prozodi puanları x̄=2,53; S=,69’dur. Bir başka ifadeyle ortaokul altıncısınıf öğrencilerinin sesli okuma prozodilerinin orta düzeyde olduğuanlaşılmaktadır. Ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin sesli okuma hızı ilesesli okuma prozodileri arasında (r=0,433; p<0,01) orta düzeyde, pozitifyönlü, anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir.
KW  - Ortaokul
KW  - sesli okuma
KW  - hız
KW  - prozodi
KW  - ilişki
N2  - The aim of this researchis to investigate the relationship between the reading speed and prosodicreadings of the sixth grade students in the secondary school. The research isof correlational design of quantitative research methods. The population of theresearch consists of the sixth grade students in the secondary school in thecity center of Yozgat in the academic year 2018-2019. There are a total of 418students in the sample. In order to determine the reading speed of the sixthgrade students in the secondary school, a text from the sixth grade Turkishtextbook was read. In addition, prosodic reading scale was used. The averagereading speed of the students was determined as x̄=104.94. In other words, thenumber of words that the middle school sixth grade students read aloud in oneminute is 105. Audition reading scores of the sixth grade students in thesecondary school x̄=2.53; S= .69. In other words, it is understood that thereading aloud processes of the sixth grade students in the middle school are atan intermediate level. A moderate, positive and significant relationship wasfound between the reading aloud speed of the middle school students and thereading aloud prosody (r=0.433; p<0.01).
CR  - Akyol, H., Yıldırım, K., Ateş, S. Çetinkaya, Ç. ve Rasinski, T. V. (2014). Okumayı değerlendirme öğretmenler için kolay ve pratik bir yol. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Armut, M. ve Türkyılmaz, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin okuma becerileri üzerine bir inceleme. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 20(1), 217-236. doi: 10.17556/erziefd.330587
CR  - Ashby, J. (2006). Prosody in skilled silent reading: evidence from eye movements. Journal of Research in Reading, 29(3), 318–333, doi: 10.1111/j.1467-9817.2006.00311.x
CR  - Ateş, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin prozodik okuma becerileri ile okuma kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 4(3), 207-216.
CR  - Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-470.
CR  - Başaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277-2290.
CR  - Baştuğ, M. ve Akyol, H. (2012). Akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlamayı yordama düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi - Journal of Theoretical Educational Science, 5(4), 394-411.
CR  - Beyreli, L., Çetindağ, Z. ve Celepoğlu, A. (2015). Yazılı ve sözlü anlatım (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Büyüköztürk, Ş. (2012). Veri analizi el kitabı (17. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Ceylan, S.,  Duru, K., Erkek G. ve Pastutmaz, M. (2018). Türkçe 6 ders kitabı. Ankara: Devlet Kitapları.
CR  - Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston: Pearson Education, Inc.
CR  - Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd Edition). London: Sage Publications.
CR  - Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın dağıtım.
CR  - Hudson, R. F., Lane, H. B. ve Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how. The Reading Teacher, 58(8), 702-714. Doi: 10.1598/RT58.8.1
CR  - Karatay, H. (2014). Okuma eğitimi kuram ve uygulama (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever, S. (1998). Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayınevi.
CR  - Kaya, D. ve Doğan, B. (2016). Birinci sınıf öğrencilerinin akıcı okumalarının değerlendirilmesi, Turkish Studies, 11(3), 1435-1456, doi: 10.7827/TurkishStudies.9283
CR  - Keskin, H. K., Baştuğ, M. ve Akyol, H. (2013). Sesli okuma ve konuşma prozodisi: ilişkisel bir çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 168-180.
CR  - Keskin, H. ve Akyol, H. (2014). Yapılandırılmış okuma yönteminin okuma hızı, doğru okuma ve sesli okuma prozodisi üzerindeki etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(4), 107-119.
CR  - Koriat, A., Greenberg, S. N., Kreiner, H. (2002). The extraction of structure during reading: Evidence from reading prosody. Memory & Cognition,  30(2), 270-280.
CR  - Korkmaz, B. (2008). Okuma eğitimi. S. Çelenk ve A. Tazebay (Ed.), Türkçe öğretimi (ss. 70-127). Ankara: Maya Akademi Yayın Dağıtım.
CR  - Lane, H. B., & Wright, T. L. (2007). Maximizing the effectiveness of reading aloud. The Reading Teacher, 60(7), 668-675. doi:10.1598/RT.60.7.7
CR  - McMillan J. H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education: evidence-based inguiry (6th ed.). Boston: Pearson Education, Inc.
CR  - Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
CR  - Öz, M. F. (2011). Uygulamalı Türkçe öğretimi (4. Baskı). Ankara: Anı yayıncılık.
CR  - Rasinski, T. V.  (2004). Assessing reading fluency. Honolulu: Pacific Resources for Education and Learning.
CR  - Rasinski, T. V., Rikli, A. ve Johnston, S. (2009) Reading fluency: more than automaticity? more than a concern for the primary grades?, Literacy Research and  Instruction, 48(4), 350-361, DOI: 10.1080/19388070802468715.
CR  - Rasisnski T. V. (2012). Why reading fluency should be hot! The Reading Teacher, 65(8), 516-522.
CR  - Türk Dil Kurumu (2018). Güncel Türkçe Sözlük. http://www.tdk.gov.tr/
CR  - Whalley, K. ve Hansen, J. (2006). The role of prosodic sensitivity in children's reading development. Journal of Research in Reading, 29(3), 288-303.
CR  - Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2011). Prozodi: anlamayı etkileyen yükselen bir değer mi?, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 1-27.
CR  - Yılmaz, M. (2018). Okuma eğitimi. M. Yılmaz (Ed.). Yeni gelişmeler ışığında Türkçe öğretimi (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi. (ss. 81-112).
CR  - Zutell, J. ve Rasinski, T. V. (1991). Training teachers to attend to their students' oral reading fluency. Theory Into Practice, 30(3), 211-217, doi: 10.1080/00405849109543502
UR  - https://doi.org/10.18026/cbayarsos.515621
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/815513
ER  -