TY  - JOUR
T1  - Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri İle Mesleki Kaygıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
TT  - Examining The Relationship Between Lifelong Learning Tendencies And Occupational Anxiety of The Prospective Teachers
AU  - Akbulut, Serdar
AU  - Erol, Ahmet
AU  - Say, Serkan
PY  - 2018
DA  - December
JF  - Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi
PB  - Fuat Serkan SAY
WT  - DergiPark
SN  - 2667-5560
SP  - 1
EP  - 11
VL  - 1
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarınınyaşam boyu öğrenme eğilimleri ile mesleki kaygıları arasındaki ilişkininbelirlenmesidir. Çalışma ilişkisel tarama modeliyle yürütülmüştür. Çalışmanınörneklemini Türkiye’de bir devlet üniversitenin eğitim fakültesinde 2016-2017öğretim yılında eğitim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmayakatılan katılımcılar uygun örnekleme seçme yöntemiyle seçilmiştir.Katılımcıların 172’ si (%68) kız ve 82’ si ise (%32) erkektir. Araştırmadaveriler; “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi Ölçeği” ve “Öğretmen Adayları İçin MeslekiKaygı Ölçeği” aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerSPSS paket programı yardımıyla Pearson Momentler Çarpımı ve Basit ve ÇokluDoğrusal Regresyon analizi gibi istatistiksel yöntemler kullanılarakçözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının meslekikaygı puanları ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkilerebakıldığında öğrenmeye isteklilik ile uyum merkezli kaygı arasında pozitifyönde en yüksek düzeyde ilişki belirlenirken (r=.26), en düşük düzeyde ilişkiise ekonomik ve sosyal kaygı ile öğrenmeye isteklilik alt boyutları arasındaolduğu (r=.15) belirlenmiştir. Ayrıca regresyon analizi sonuçlarına göre yaşamboyu öğrenme eğilimlerinin mesleki kaygı düzeylerinin anlamlı bir yordayıcısıolduğu söylenebilir. Elde edilen sonuçlar alan yazında mevcut olan diğerçalışmaların bulguları ile tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
KW  - Yaşam boyu öğrenme
KW  - mesleki kaygı
KW  - öğretmen adayları
N2  - The purpose of this study is to determine the relationship betweenlifelong learning tendencies and occupational anxiety of the prospectiveteachers. It was conducted with the correlational survey design. The studygroup consist of 254 prospective teachers (172=male, 82=female) who arestudying in the faculty of education at a state university during 2016-2017academic year. The participants were selected through the convenience samplingtechnique. The data were collected by using "Lifelong Learning TendencyScale" and "Occupational Anxiety Scale for ProspectiveTeachers". The collected data were analysed using the statistical techniquessuch as Product-Moment Correlation Coefficient, simple and multiple linearregression means in the SPSS package program. According to the results of thestudy; when the relationships between the prospective teachers' occupationalanxiety scores and lifelong learning tendencies were examined, it was foundthat while there was a strong and positive relationship between willingness tolearn and harmony-centred anxiety (r = .26), the lowest relationship wasbetween economic and social anxiety and willingness to learn sub-dimensions(r =.15). In addition, according to the results of regression analysis, it can besaid that lifelong learning tendencies are significant predictors ofoccupational anxiety levels. The results obtained were discussed with the findingsof other studies in the literature and suggestions were put forth.
CR  - Akkuş, N. (2008). Yaşam boyu öğrenme becerilerinin göstergesi olarak 2006 PISA sonuçlarının Türkiye açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
CR  - Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Borich, G. D. (1996). Effective teaching methods (3rd ed). Columbus, OH: Prentice Hall, Inc.
CR  - Cabi, E. ve Yalçınalp, S. (2013). Öğretmen adaylarına yönelik mesleki kaygı ölçeği (MKÖ): geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 85-96.
CR  - Çam, E. ve Üstün, A. (2016). Öğretmenlerin mesleki tutumları ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişki. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitülü Dergisi, 9(1), 461-477. DOI: 10.17218/husbed.58800.
CR  - Evin Gencel, İ. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, 38(170), 237-252.
CR  - Güleç, İ., Çelik, S. ve Demirhan, B. (2012). Yaşam boyu öğrenme nedir? Kavram ve kapsamı üzerine bir değerlendirme. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 34-48.
CR  - Günüç, S., Odabaşı, F. ve Kuzu, A. (2012). Yaşam boyu öğrenmeyi etkileyen faktörler. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 309-325.
CR  - Gür-Erdoğan, D. ve Arsal, Z. (2016). The development of lifelong learning trends scale (LLLTS). Sakarya University Journal of Education, 6(1), 114-122. DOI: http://dx.doi.org/10.19126/suje.32361.Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler. Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
CR  - Kıvrak, E. (2007). Avrupa birliği ve Türkiye’de yaşam boyu öğrenme politikaları ve istihdam ilişkisinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
CR  - Öğüt, A. (2003). Bilgi çağında yönetim. Ankara: Nobel Yayıncılık.
CR  - Patton, M.Q. (2015). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri.  (Çev. Ed. Bütün, M. ve Demir, S. B.). Pegem akademi yayıncılık: Ankara.
CR  - Phillips, D. (1984). The illusion of incompetence among academically component children. Child Development, 55, 2000-20116.
CR  - Richardson, F.C. ve Suinn, R.M. (1972), The mathematic anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6), 551-554.
CR  - Tümerdem, R. (2007). Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Fen-Edebiyat Fakültesi Kimya son sınıf öğrencilerinin kaygılarını etkileyen etmenler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 32-45.
CR  - Tümkaya, S., Aybek, B. ve Çelik, M. (2007). Kpss'ye girecek öğretmen adaylarındaki umutsuzluk ve durumluk-sürekli kaygı düzeylerini yordayıcı değişkenlerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 7(2).
CR  - Uysal, M. (2009). Adult education in developed countries. International Journal of Educational Policies, 3(2), 17-23.
CR  - Ülgen, G. (2002). Beyin temelli öğrenme. Ankara: Nobel Yayınları.
CR  - Wagner, L. A. (2008). Occupational stress and coping resources of K--12 probationary teachers. Doctoral Thesis / Dissertation 157 Pages.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/jena/article/519385
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/638576
ER  -