TY  - JOUR
T1  - Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri
TT  - Administrator and Teachers 'Opinions For Uninterrupted Education In Pre-School Education Institutions
AU  - Demirtaş, Hasan
AU  - Çağlar, Çağlar
AU  - Han, Ahmet
PY  - 2019
DA  - December
DO  - 10.17679/inuefd.539258
JF  - İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
JO  - INUJFE
PB  - İnönü Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-2899
SP  - 723
EP  - 743
VL  - 20
IS  - 3
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitim kurumlarında gün içerisinde aralıksız eğitim olmasının olumlu ve olumsuz sonuçlarını öğretmen ve yönetici görüşlerine dayalı olarak ortaya koymaktır. Araştırma nitel bir çalışma olup veriler yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak elde edilmiştir ve elde edilen veriler üzerinde betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ili merkez ilçede bulunan 6 bağımsız anaokulunde görev yapan 30 öğretmen ve 11 yönetici oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre okul öncesi eğitim kurumlarında kesintisiz eğitimin olması; öğretmenlerin yeme-içme, dinlenme ve temel ihtiyaçlarını karşılayamaması yönünden olumsuz olarak değerlendirilmiştir. Diğer yandan aralıksız eğitim çocukların tek kalmaması, etkinliklerin bölünmemesi ve çocukların güvenlikleri açısından ise olumlu olarak görülmüştür. Öğretmen ve yönetici görüşleri arasında farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen ve yöneticiler normal teneffüs uygulamasına geçilebileceği, ders sürelerinin kısaltılabileceği, her sınıfa yardımcı personel istihdamı sağlanabileceği, okul bahçesinin ve içinin güvenli, donanımlı bir hale getirilerek çok amaçlı salonlar oluşturulabileceği önerilerinde bulunmuşlardır.
KW  - Okul öncesi eğitim
KW  - Okul öncesi eğitim kurumlarında etkinlik saatleri
N2  - The aim of this study is toreveal the positive and negative results of uninterrupted education inpre-school education institutions based on the views of teachers andadministrators. The research is a qualitative study and descriptive and contentanalysis were applied for the data obtained by using semi-structured interviewforms. The study group consists 30 teachers and 11 administrators working in 6independent kindergarten in the central district of Sanliurfa in the 2017-2018academic year. According to the results of the research; uninterruptededucation in preschool education institutions is considered as a negativeaspect in terms of teachers’ not being able to meet the basic needs such aseating-drinking and resting. On the other hand, the uninterrupted education isconsidered to be positive in terms of socializing children, undividedactivities, and children’s safety. It was found that there are differences betweenthe views of teachers and administrators Teachers and principals have suggestedthat it can be better to have regular breaks, shortened class hours, supportstaff in the classroom, and multi-purpose halls which can be formed by makingthe school garden and its interior parts safer and more equipped.
CR  - Abazaoğlu, İ., Yıldırım, O. ve Yıldızhan, Y. (2015). Okul Öncesi Öğretmenliğine İlişkin Genel Bir Bakış. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4(1), 411-423.Altay, S., İra, N., Bozcan, E. Ü., ve Yenal, H. (2011). Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze milli eğitim şuralarında okul öncesi eğitimi ve bugünkü durumu. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 660-672Bayhan, P. ve Bencik, S. (2008). Erken çocukluk dönemi programlarından Waldrof yaklaşımına genel bir bakış. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 15 -25.  Bilaloğlu, R. G. (2004). Okul öncesi eğitimde High Scope yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2).Dündar, S.(2007). Alternatif eğitimin felsefi temelleri ve alternatif okullardaki uygulamalar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.Gülay, H. (2010). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Pegem Akademi Yayıncılık.İnan, H. Z. (2009). Science education in preschool: How to assimilate the Reggio Emilia pedagogy in a Turkish preschool. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching Education, 10 (2), 1-12.Kayır, G. (2015). Okul öncesi eğitimde Reggio Emilia yaklaşımı’ndan esinlenerek yapılan proje çalışmaları; bir eylem araştırması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya. Keskin, B. (2015). Reggio Emilia yaklaşımına genel bir bakış. Giresun Üniversitesi Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 95-106.Koca, C.(2015). Bir Waldorf anaokulunun yöneticisi, öğretmenleri ve bu okuldaki çocukların ebeveynlerinin eğitimle ilgili bazı kavramlar ile Waldrof yaklaşımına ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.Koçak, N. (1998). High/Scope okulöncesi eğitim programı ve Türkiye’deki okulöncesi               eğitim uygulamaları. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi VII. Ulusal Eğitim               Bilimleri Kongresi Cilt II (s.697-704).Korkmaz, E. (2005). Montessori metodu ve Montessori okulları: Türkiye'de Montessori okullarının yönetim ve finansman bakımından incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.Kotaman, H.(2009). Okul öncesi eğitimde High/Scope modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 31-41.Lindsay, G. (2015). Reflections in the mirror of Reggio Emilia's soul: John Dewey's foundational influence on pedagogy in the Italian educational project. Early Childhood Education Journal, 43 (6), 447-457.MEB. (2014). Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.Meggitt, C.(2013).  Çocuk gelişimini anlamak, İstanbul: Optimist YayınlarıMutlu, B., Ergişi, A., Bütün, A. ve Aral, N. (2012). Okul öncesi dönemde Montessori eğitimi. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(3), 113-128. Oral, I. Yaşar, D. ve Tüzün, I. (2016). Her çocuğa eşit fırsat: Türkiye’de erken çocukluk              eğitiminin durumu ve öneriler. Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV) ve Eğitim Reformu Girişimi (ERG) Raporu.Özalp, T.A. (2016). Reggio Emilia yaklaşımı temelli uygulamalar yapan okul öncesi öğretmenlerinin deneyimleri: bir olgubilim çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya.Rousseau, J.J. (2015). Emile ya da çocuk eğitimi üzerine(3. Baskı), Ankara: Kilit YayınlarıSchweinhart, L.J. (1993). Significant benefits: Scope Perry Prescool study trough age 27. Monographs of the High/Scope Educational Research Foundation. Ypslanti, US: High/Scope Educational Research Foundation. 134-136. Schweinhart, L.J. (2006). The High/Scope approach: Evidence that participatory learning in early childhood contributes to human development. In N.F. Watt, C. Ayoub, R.H. Bradley, J.E. Puma & W.A.LeBoeuf (Eds.), Child psychology and mental health. The crisis in youth mental health: Critical issues and effective programs, vol.4 Early intervention programs and policies. Wesport, CT, US: Praeger Publishers/Greenwood Publishing Group. Seven, S. (2008). Çocuk ruh sağlığı, Ankara: Pegem AkademiYalçın, F. A., ve Yalçın, M. (2018). Okul öncesi öğretmenlerin okul öncesi eğitimin sorunlarıyla ilgili görüşleri: Ağrı İli Örneği. İlköğretim Online, 17(1), 363-387.Yaşar, M. C., ve Aral, N. (2010). Yaratıcı düşünme becerilerinde okul öncesi eğitimin etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3(2).Yavuzer, H. (2016).  Çocuk psikolojisi(39. Basım), İstanbul: Remzi KitabeviYavuzer, H. (2015).  Çocuğunuzun ilk altı yılı(33. Basım), İstanbul: Remzi KitabeviYıldırım, S. (2018). Türkiye’deki Montessori, Waldrof ve Reggio Emilia yaklaşımlarını benimseyen okul öncesi özel kuruluşlar örneğinde görsel sanatlar eğitimi durumunun betimlenmesi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.Yörükoğlu, A. (2008).  Çocuk ruh sağlığı(29. Basım), İstanbul: Özgür Yayınları.https://school.bankstreet.edu/programs/lower-school-nursery-k/kindergarten-5-6s.
UR  - https://doi.org/10.17679/inuefd.539258
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/922540
ER  -