TY  - JOUR
T1  - ESP NEEDS ANALYSIS OF UNIVERSITY PREPARATORY SCHOOL STUDENTS: LEARNING-CENTRED APPROACH
TT  - ÜNİVERSİTE HAZIRLIK SINIFI ÖĞRENCİLERİNİN ÖZEL AMAÇLI İNGİLİZCE İHTİYAÇLARI ANALİZİ: ÖĞRENME ODAKLI YAKLAŞIM
AU  - Demiray Akbulut, Fatma
PY  - 2016
DA  - December
JF  - Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
PB  - Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1304-429X
SP  - 0
EP  - 0
VL  - 13
IS  - 36
LA  - en
AB  - The current study hasbeen designed to survey needs analysis of Turkish GE students of School ofEconomics and Administrative Sciences, Arts and Sciences and Engineering. Toanalyse, a series of qualitative (interview with students) and quantitative(questionnaires) instruments has been used. The method of questionnaires andinterview is used for undergraduate, intermediate level of preparatory classstudents (N=75). Both questionnaires and interview were adapted and after thevalidity and reliability analysis was verified they were brought to final shapeto be conducted. For the purpose of finding out needs required for effectiveprofessional skills of participants and analysing the existing instructorcontent and their pedagogical knowledge, descriptive statistics have beenprovided in findings and results. The results of the study showed that themajority of the participants expressed that preparatory class is necessary forthem but except from writing, grammar and vocabulary teaching, instructorsshould give more importance to listening, speaking and reading skills. Besides,they stated that materials in the classroom should be more authentic, real-likeand interesting. Accordingly, students’ objective and subjective are satisfiedmore or less effectively, on the other hand, content needs -especiallycurriculum design and departmental instructors’ opinions- are valuable toreveal for them. 
KW  - ESP
KW  - Learning-Centred Approach
KW  - Needs Analysis
N2  - Bu çalışma, İktisadi ve İdari Bilimler,Fen-Edebiyat ve Mühendislik fakültesi öğrencilerinin Genel İngilizceihtiyaçlarının analizini araştırmak amacıyla oluşturulmuştur. Analiz etmekamacıyla, nitel (öğrencilerle görüşme) ve nicel (sormacalar) veri toplamaaraçlarından yararlanılmıştır. Sormaca ve görüşme teknikleri, üniversitehazırlık sınıfında eğitim almakta olan orta düzeyde İngilizce bilgisine hakimöğrencilerle gerçekleştirilmiştir (N=75). Her iki sormaca ve görüşme sorularıfarklı kaynaklardan uyarlanmış, geçerlik ve güvenilirliği test edildikten sonrauygulanabilecek son halini almıştır. Katılımcıların etkili profesyonelbecerilerini içeren ihtiyaçlarını bulmak ve eğitim vermekte olan öğretimelemanlarının içerik ve pedagojik yeterliliklerini analiz etmek amacıylabulgular ve sonuçlar bölümünde betimsel istatistiklere yer verilmiştir.Sonuçlara göre, katılımcıların büyük bir çoğunluğu hazırlık sınıfının önemliolduğunu vurgulamış ancak İngilizce eğitimi vermekte olan öğretim elemanlarınınyazma, dilbilgisi ve sözcük öğretimi becerilerinin yanında dinleme, konuşma veokuma becerilerine de gereken önemi vermeleri gerektiğini vurgulamışlardır.Ayrıca, sınıf içerisinde kullanılan materyallerin daha özgün, gerçekçi veilginç olması gerektiğini belirtmişlerdir. Bu doğrultuda, öğrencilerin nesnelve öznel ihtiyaçları etkili bir biçimde karşılanırken, katılımcılar müfredatprogramının hazırlanması ve bu noktada bölüm öğretim elemanlarının fikirlerininalınması gibi içeriksel ihtiyaçlarının da etkili bir şekilde karşılanmasıgerektiğini düşünmektedirler. 
CR  - Aiguo, W. (2007). Teaching aviation English in the Chinese context: Developing ESP theory in a non-English speaking country. English for Specific Purposes, 26 (1), 121-128.
CR  - Akın, G. (2011). Polis akademisi öğrencileri için andragojik ilkelere göre geliştirilmiş problem temelli mesleki ingilizce eğitimi programının etkililiği. Polis Bilimleri Dergisi, 13(1), 115-136.
CR  - Allwright, R.L. (1982). Perceiving and pursuing learners' needs. In M. Geddes & G. Sturtridge (Eds.). Individualisation, London: Modern English Publications, 24-31.
CR  - Arnó-Macià, E. and Mancho-Barés, G. (2015). The role of content and language in content and language integrated learning (CLIL) at university: Challenges and implications for ESP. English for Specific Purposes, 37, 63-73.
CR  - Basturkmen, H. (1998). Refining procedures: A needs analysis project at Kuwait university. English Teaching Forum, 36(4), 2-9.
CR  - Belcher , D. ( 2009 ). What ESP is and can be: An introduction . In D. Belcher (Ed.),English for Specific Purposes in Theory and Practice. 1 –20. Ann Arbor, MI : University of Michigan Press.
CR  - Harding, K. (2007).English for specific purposes. Oxford: Oxford University Press.
CR  - Hossain, J. (2013). ESP Needs Analysis for Engineering Students: A Learner Centered Approach. Journal of PU, Part: B, 2/2, 16-26.
CR  - Hutchinson, T. & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centered approach. Cambridge, Cambridge University Press.
CR  - Johns, A. (2013). The History of English for Specific Purposes Research. (in) Paltridge, Brian and Sue Starfield (eds.). 2013. The Handbook of English for Specific Purposes. Boston: Wiley-Blackwell. 592 pp.
CR  - Johnson, D., & Johnson, R. (1975). Learning together and alone: Cooperation, competition and individualization. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
CR  - Johnson, D.M. (1992). Approaches to research in second language learning. Newyork: Longman.
CR  - Keşmer, E. (2007). Needs assessment of the prep- class students in the faculty of engineering at Ondokuz Mayıs University. Unpublished M.A Thesis, Ondokuz Mayıs University, Samsun.
CR  - Mackay, R., & Palmer, J. (Eds.). (1981). Languages for Specific Purposes: Program design and evaluation. London: Newbury House.
CR  - Mackey, A., &Gass, S. M. (2005). Second language research: Methodology and design. London, England: Routledge.
CR  - Nunan, D. (1987). The teacher as curriculum developer: An investigation of curriculum processes within the Adult Migrant Education Program. South Australia: National Curriculum Resource Centre.
CR  - Nunan, D. (1988a). Syllabus design. London: Oxford University Press.
CR  - Prior, P. (2013). Writing/disciplinarity: A sociohistoric account of literate activity in the Academy. England, London: Routledge.
CR  - Richterich, R. (1983). (Ed.), Case studies in identifying language needs. Pergamon/Council of Europe, Oxford.
CR  - Selinker, L., Tarone, E., & Hanzeli, V. (Eds.). (1981). English for Academic and Technical Purposes: Studies in honor of Louis Trimble. London: Newbury House.
CR  - Strevens, P. (1988). ESP after twenty years: A re-appraisal. In M. Tickoo (Ed.), ESP: State of the Art (pp. 1-13). Singapore: SEAMEO Regional Centre.
CR  - Supuran, A. & Mela, D. (2010).  Textbook selection - An important factor in introducing ESP in vocational schools. A case study. Analele Universităţii din Oradea, Fascicula: Ecotoxicologie, Zootehnie şi Tehnologii de Industrie Alimentară. 601-606.
CR  - Teodorescu, A. (2010). Teaching English for specific purposes. Seria Filologie, 62(2), 67-74.
CR  - Varnosfadrani, A. D. (2009). Teaching English for specific purposes. In Reinelt, R. (Ed.), Into the Next Decade with (2nd) FL Teaching. Rudolf Reinelt Research Laboratory EU Matsuyama, Japan. 181-201.
CR  - Widdowson, G.H. (1998). Communication and community: The pragmatics of ESP. English for Specific Purposes, 17 (1) , 3–14.
UR  - http://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue//547074
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/683961
ER  -