TY  - JOUR
T1  - The Opinions of Primary School Teachers on their Creative Thinking Skills
TT  - Yaratıcı Düşünme Becerileri Hakkında Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri
AU  - Erdem, Ali Riza
AU  - Cag Adıguzel, Duygu
PY  - 2019
DA  - February
JF  - Eurasian Journal of Educational Research
PB  - Özer DAŞCAN
WT  - DergiPark
SN  - 1302-597X
SP  - 25
EP  - 38
VL  - 19
IS  - 80
LA  - en
AB  - Purpose:  Thisstudy aimed to identify the views of primary school teachers on their creativethinking skills. The following research questions were addressed based on theaim of the study: (1) What are the primary school teachers’ views on their criticalthinking skills? (2) Do primary school teachers' views on their creativethinking skills differ according to their gender, seniority in the profession,and educational level? Research Methods: In sampling distribution, the proportionalsampling method was used and 421 classroom teachers took part in the study. Thedata were obtained through "How Creative Are You?" scale. In the analysis process,percentage and arithmetic means were used as parametric test, while Man WhitneyU and Kruskal Wallis were used as non-parametric tests.Findings As a result of the dataanalysis obtained from the scales which were administered to the primary schoolteachers, the level of creativity of the primary school teachers were belowaverage. Elementary school teachers' views on their creativity levels wereexamined based on the variables of gender, professional seniority andeducational level. The analyses revealed no statistically significantdifferences between primary school teachers' views on their creativity levels accordingto their gender, professional seniority and educational level. Conclusions: According to the results of the analysis,there was no statistically significant difference among the views on the levelof creativity in terms of gender, seniority and educational level.  
KW  - Productive
KW  - innovative
KW  - thinking
KW  - education
KW  - opinion
N2  - ProblemDurumu: Yaratıcı düşünme süreci dinamik, üretici veözgürdür.  Problemlere her açıdanbakabilmek ve farklı çözüm yolları bulabilmek gerekir. Çevresine yaratıcıgözlerle bakabilmeli, tüm kaynakların farkına varabilmeli ve gerektiğindeyararlanabilmelidir. "Yaratıcılık"  bugüne kadar birçok yazar tarafından farklıyönleri vurgulanarak ele alınmış, çok yönlü bir kavram olarak algılanmış vetanımlanmıştır. Örneğin bazı yazarlar düşünme süreçleri üzerinde dururken, bazıyazarlar ortaya çıkan ürüne odaklanmışlardır. Kimi yazarlar ise yaratıcıkişiliğin sahip olduğu özelliklere vurgu yapmışlardır. Farklı görüş ve bakışaçılarına karşın fikir birliğine varılan nokta; yeni bir ürünün ortaya çıkışsürecidir. Yaratıcılık; sadece yeni bir ürün ortaya koymak değil, bilinen tüm bilgilerdensentez yapabilme ve sonrasında farklı çözüm yollarını keşfedebilme ya danesnelerin işlevlerini alışılmışın dışında düşünebilmektir. Yaratıcı düşünme,problemlere eleştirel açıdan bakabilmek, daha önce aralarında ilişki kurulmamışnesneler yâda düşünceler arasında ilişki kurabilmek ve yeni önermeler debulunmaktır. Alışılmışın dışında, özgün, farklı çözüm yollarından giderek yenisonuçlar geliştirebilmektir. Maclure’e (1991) göre çağdaş eğitimin en önemlihedeflerinden biri öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmektir.Öğrencilerde yaratıcı düşünme becerisini geliştirebilmek için özellikle sınıföğretmenlerine çok büyük görevler düşmektedir.Sınıföğretmeni için sınıf ortamında yaratıcılığı aktif olarak kullanmak, çocuğaöğretilmek isteneni kolaylaştırıcı bir etkendir. Öğrenciler bu yolla öğrenmesigereken bilgiyi kolaylıkla inşa edebilmektedirler. Öğretmen bilginin inşaedilme aşamasında yönlendirici rol üstlenir. Yaratıcı düşünme becerisine sahipbir öğretmen bir sorun ile karşı karşıya kaldığı zaman bu sorundan kaçmakyerine o soruna farklı çözümler bulmaya çalışır (Aslan, Cansever, 2009). Sınıföğretmeni her derste her konuya uygun farklı öğretim yöntem tekniklerinikullanarak daha kalıcı bir eğitim ortamının oluşmasına öncülük etmesinin yanısıra öğrencilerde de yaratıcı düşünmenin gelişimine destek sağlamış olur.İlköğretim programının hedeflediği yaratıcı bireylerin yetişebilmesi için,öğrencilerde yaratıcı düşünme becerisi geliştirilebilmesi için sınıföğretmenlerinin yaratıcı düşünme beceri düzeyleri belirlemek amacıyla buaraştırmanın yapılmasına gerek duyulmuştur.AraştırmanınAmacı:Bu araştırmanın amacı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin yaratıcıdüşünme becerileri hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın amacı doğrultusundaalt problemler şu şekilde belirlenmiştir: (1) Sınıf öğretmenlerinin görüşlerinegöre yaratıcı düşünme becerileri nedir? (2)Sınıf öğretmenlerinin görüşlerinegöre yaratıcı düşünme becerileri cinsiyete, meslekteki kıdeme, eğitim durumunagöre farklılık göstermekte midir?AraştırmanınYöntemi: Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre yaratıcı düşünmebecerilerini belirlemeye yönelik yapılan bu araştırma tarama modelinde betimselbir çalışmadır. Araştırmanın evrenini, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Denizliili, Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerinde görev yapmakta olan ilkokullardakisınıf öğretmenleri (1, 2, 3, 4. Sınıf öğretmenleri) oluşturmaktadır. Örneklem almada “oranlı kümeörnekleme” yöntemi kullanılarak 421 sınıf öğretmeni örnekleme alınmıştır.Veriler“Ne kadar yaratıcısınız?” ölçeği iletoplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programı kullanılmıştır. “Ne kadar yaratıcısınız?” ölçeği ile eldeedilen veriler kesinlikle katılmıyorum seçeneği 5, katılıyorum seçeneği 4,kararsızım seçeneği 3, katılıyorum seçeneği 2, kesinlikle katılıyorum seçeneği1 olarak kodlanmıştır. "Ne kadaryaratıcısınız?" ölçeğindeki 4 aralık 5 seçeneğe bölünmüş (4: 5 =0.80);  bulunan sayı seçenekleri temsileden en alt sayıdan itibaren ilave edilerek: 1.00 – 1.80 yaratıcı değil, 1.81 –2.60 yaratıcılık düzeyi ortalamanın altında, 2.61 – 3.40 yaratıcılık düzeyiorta, 3.41 – 4.20 yaratıcılık düzeyi ortalamanın üstünde, 4.21-5.00 yaratıcılıkdüzeyi yüksek şeklinde yorumlanmıştır. Cronbach alpha iç tutarlık katsayısı “Ne kadar yaratıcısınız?” ölçeğiiçin  0.88 bulunmuştur. Dağılımın normalolup olmadığını belirlemek için Kolmogorov Simirnov testi uygulanmıştır. “Ne kadar yaratıcısınız?” ölçeği ile eldeedilen sonuçlara (K-s)-z =1,538 p=0.018) göre verilerin normal dağılımgöstermediği belirlenmiştir. Çözümlemelerde de parametrik testlerden yüzde,aritmetik ortalama; non-parametrik testlerden ise Man Whitney U ve KruskalWallis kullanılmıştır.AraştırmaBulguları: Sınıf öğretmenlerine uygulanan ölçekten elde edilen verilerinanalizi sonucunda sınıf öğretmenlerinin yaratıcılık düzeyi ortalamanın altındaçıkmıştır. Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre yaratıcılık düzeyi cinsiyet,mesleki kıdem ve mezuniyet durumu değişkenleri açısından da incelenmiştir.Yapılan analiz sonuçlarına göre sınıf öğretmenlerinin yaratıcılık düzeylerineilişkin görüşleri arasında cinsiyet, mesleki kıdem ve mezuniyet durumudeğişkenleri açısından anlamlı bir farklılık yoktur.AraştırmanınSonuçları ve Önerileri: Sınıf öğretmenlerine uygulanan ölçektenelde edilen verilerin analizi sonucunda sınıf öğretmenlerinin yaratıcılıkdüzeyi ortalamanın altında çıkmıştır. Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göresınıf öğretmenlerinin yaratıcılık düzeylerinin ortalamanın altında çıkması,sınıf öğretmenlerinin yaratıcıklarını tam anlamıyla kullanmadıkları veyakullanamadıkları şeklinde yorumlanabilir. Sınıf öğretmenlerinin yaratıcılıkdüzeylerine ilişkin görüşleri arasında cinsiyet, mesleki kıdem ve mezuniyetdurumu değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık yoktur. Araştırmabulgularına dayanılarak şunlar önerilebilir: (1) “Sınıf öğretmenleriningörüşlerine göre yaratıcı düşünme becerileri nedir?” analiz sonuçlarına göreSınıf öğretmenlerinin yaratıcılık düzeyleri ortalamanın altında çıkmıştır. Bunedenle; Sınıf öğretmenleri yaratıcılık düzeylerinin geliştirilmesi konusundaseminerlere tabii tutulmalıdır. (2) Sınıf Öğretmenlerinin yaratıcılıkdüzeylerinin düşük olduğu sonucu göz önünde bulundurularak Sınıföğretmenlerinin yaratıcılık düzeylerinin neden düşük olduğu ve nasılyükseltilebileceği ile ilgili çalışmalar yapılabilir. 
CR  - Altın, B. (2010). Ilkogretimde gorevli ögretmenlerin orgutsel baglılıklarıyla yaratıcılıkları ilişkisi [Relation of creativity with organizational commitment of primary school teachers] (Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi). Maltepe Universitesi, Sosyal Bilimler Enstitusu, Istanbul.
CR  - Aslan, N., & Cansever, B.A. (2009). Egitimde yaratıcılıgın kullanımına iliskin ogretmen tutumları [The primary school teachers’ attitudes for creativity in education]. Tubav Bilim Dergisi, 2(3), 333-340.
CR  - Baysal, Z. N., Carıkcı, S., & Yaşar, B. (2018). Ogretim elemanı/uyelerinin düsünme becerileri ogretimine iliskin görüslerinin incelenmesi [Analysis of academics’ views on teaching thinking skills]. Inönü Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 19(2), 174-188.
CR  - Cellek, T. (2002). Yaratıcılık ve egitim sistemimizdeki boyutu [Creativity and the size of our education system]. Universite ve Toplum Bilim, Egitim ve Dusunce Dergisi, 2(1),  02-04.
CR  - Coban, S. (1999). Yoneticilerin yaratıcılık duzeyleri ile liderlik tarzları arasındaki iliski [Relationship between managerial creativity levels and leadership styles] (Yayımlanmamıs doktora tezi). Istanbul Universitesi, Sosyal Bilimler Enstitusu, İstanbul.
CR  - Demirci, C. (2007). Fen bilgisi ogretiminde yaratıcılıgın erisi ve tutuma etkisi [The effects of the creative approach ıi the science teaching on achievement and attitude]. Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 32, 65-75.
CR  - Diener, M.L., Wright, C., Brehl, B., & Siyah, T. (2016). Okul oncesi cocuklarında akademik degerlendirme otesinde yaratıcı potansiyeli ve sosyo-duygusal iliskileri [Academic beyond assessment creative potential and socio-emotional relationships in preschool children]. Retrieved  from http://dx.doi.org/10.1080/10400419.2016.1229975
CR  - Doganay, A. (2017). Ust duzey dusunme becerilerinin ogretimi [Teaching of higher level thinking skills]. In A. Doğanay (Ed.), Ogretim ilke ve yontemleri  (pp. 328-384). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
CR  - Emir, S., Ates, S., Aydın, F., Bahar, M., Durmus, S., Polat, M., & Yaman, H. (2004). Ogretmen adaylarının yaratıcılık düzeyleri [The creativity level of teachers cantidates]. Abant Izzet Baysal Universitesi, 2(9), 105-116.
CR  - Erktekin, E. (2002). Ilkogretimde düsünme becerilerinin gelistirilmesi [Developing thinking skills in primary education]. M.Ü. Ataturk Egitim Fakultesi Egitim Bilimleri Dergisi, 16, 61-70.
CR  - Gulererli, N. (2014). Ogretmenlerin evlilik uyumları ile yaratıcılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between teachers' marriage harmony and creativity] (Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi). Marmara Universitesi, İstanbul.
CR  - Isaksen, S. G., & Parnes, S. J. (1985). Curriculum planning for creative thinking and problem solving. The Journal of Creative Behavior, 19(1), 1-2.
CR  - Karatas, S., & Ozcan, S. (2010). Yaratıcı düsünme etkinliklerinin ogrencilerin yaratıcı düsünmelerine ve proje gelistirmelerine etkisi [The effects of creative thinking activities on learners’ creative thinking and project development skills]. Ahi Evran Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 11(1), 225-243.
CR  - Karasar, N. (2007). Bilimsel arastırma yöntemi[Scientific research method]. Ankara: Nobel Yayınevi.
CR  - MEB. (2017). Ilköğretim programı [Primary education program]. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=222.
CR  - Oncu, T. (2003). Torrance yaratıcı dusunme testleri-şekil testi aracılıgıyla 12-14 yasları arasındaki cocukların yaratıcılık düzeylerinin yas ve cinsiyete gore karsılastırılması [Comparison of creativity levels of children ages 12-14 by age and sex by means of Torrance creative thinking test-shape test]. Ankara Universitesi Dil ve Tarih Cografya Fakultesi Dergisi, 43(1), 221-237.
CR  - Ozden, Y. (1999). Ogrenme ve ogretme [Learning and teaching]. Ankara: Pegem Yayıncılık.
CR  - Ozerbaş, M. A. (2011). Yaratıcı dusunme ogrenme ortamının akademik basarı ve bilgilerin kalıcılığa etkisi [The effect of creative thinking teaching environment on academic achievement and retention of knowledge]. GÜ, Gazi Egitim Fakultesi Dergisi, 31(3), 675-705.
CR  - Ozgenel, M., & Cetin, M. (2017). Marmara yaratıcı dusunme egilimleri olceginin gelistirilmesi: Gecerlik ve guvenirlik calısması [Development of the Marmara creative thinking dispositions scale: Validity and reliability analysis]. Marmara Universitesi Atatürk Egitim Fakultesi Egitim Bilimleri Dergisi, 46, 113-132.
CR  - Sahin, E. (2010). Ilkogretim ogretmenlerinde yaratıcılık, mesleki tukenmislik ve yasam doyumu [Creativity, occupational burnout and life satisfaction in primary school teachers] (Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi). Sakarya Universitesi, Sakarya.
CR  - Temizkan, M. (2011). Turkçe ogretiminde yaratıcı düsünmeyi gelistirme bakımından Nasreddin Hoca fikralari [Nasreddin Hodja stories ın terms of ımproving creative thinking ın turkish language teaching]. Mustafa Kemal Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 8(16), 195-223.
CR  - Tican, C. (2013). Yansıtıcı düsünmeye dayalı ogretim etkinliklerinin ogretmen adaylarının yansıtıcı dusunme becerilerine, elestirel dusunme becerilerine, demokratik tutumlarına ve akademik basarılarına etkisi [The effects of reflective thinking-based teaching activities on pre-service teachers’ reflective thinking skills, critical thinking skills, democratic attitudes and academic achievement] (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Universitesi, Egitim Bilimleri Enstitusu, Ankara.
CR  - Ucan, O., Tasci, S.,  & Ovayolu, N. (2008). Eleştirel düşünme ve hemşirelik [Critical thinking and nursing]. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7), 17-27.
CR  - Uzgoren, N. (2012). Bilimsel arastırmalarda kullanılan temel istatistiksel yöntemler ve SPSS uygulamaları [Basic statistical methods used in scientific researches and SPSS applications]. Bursa: Ekin Basın Yayın Dagıtım.
CR  - Ulger, K. (2014). Ogrencilerin yaratıcı dusunme gelisimlerinin incelenmesi [The ınvestigation of the students’ creative thinking development]. Egitim ve Bilim, 39(175), 275-284.
CR  - Weisberg, R. W. (2006). Expertise and reason in creative thinking: evidence from case studies and the laboratory. In J. C. Kaufman & J. Baer (Ed), Creativity and reason in cognitive development (pp. 7-42). New York, NY, US: Cambridge University Press.
CR  - Yildirim, B., & Turk, C. (2018). Sınıf ogretmeni adaylarının STEM egitimine yönelik gorusleri: Uygulamalı bir çalısma [Pre-service primary school teachers’ views about STEM education: An applied study]. Trakya Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 8(2), 195-213.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/ejer/issue//548842
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/687421
ER  -