TY  - JOUR
T1  - Determination of Middle School Students’ Mental Models  About Science through Mind Maps
TT  - Zihin Haritaları İle Ortaokul Öğrencilerinin  Bilime İlişkin Zihinsel Modellerinin Belirlenmesi
AU  - İnel Ekici, Didem
PY  - 2020
DA  - January
DO  - 10.30831/akukeg.554548
JF  - Journal of Theoretical Educational Sciences
PB  - Afyon Kocatepe Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1308-1659
SP  - 91
EP  - 115
VL  - 13
IS  - 1
LA  - en
AB  - Mind maps that contain visual and verbalelements can be thought of as an effective graphical tool that can be used toreveal the existing knowledge, opinions and perceptions of individuals about aconcept through mental association. In this study, the aim was to determine themental models of middle school students related to science by using mind mapsin terms of their gender and grade levels. 104 middle school students who werestudying at different grade levels participated in the study. The study takes the form of a case studysupported by qualitative data. First of all, students were given training onhow to make mind maps, and sample implementations were carried out. Later, students were asked to prepare a mind mapabout the concept of science. Students' mind maps were first scored by expertsby taking into consideration the evaluation criteria with regard to mind maps. In the data analysis process, each mind map wasexamined by using a descriptive analysis technique, while the frequency andpercent values of the most common expressions were calculated. The results ofthe analyses revealed that the students’ mind maps scores did not differsignificantly in terms of their gender and class level. It was concluded thatthe fifth grade students' mind map scores were significantly lower than thoseof other grade students. Thematic analyses showed that students mostlyassociate science with technology, and offer more examples of natural sciencesin mind maps.
KW  - mind map
KW  - mental model
KW  - science
N2  - Görsel ve sözel öğeler içeren zihin haritaları,zihinsel çağrışım yoluyla bireylerin bir kavrama ilişkin var olan bilgilerini,görüşlerini ve algılarını ortaya çıkarmada kullanılabilecek etkili birgrafiksel araç olarak tanımlanabilir. Bu çalışmada ortaokul öğrencilerininbilim kavramına ilişkin zihinsel modellerini zihin haritaları yoluylabelirlemek ve cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine göre karşılaştırmakamaçlanmıştır. Araştırmaya farklı sınıf düzeylerinde öğrenim görmekte olan 104ortaokul öğrencisi katılmıştır. Araştırma nitel veriler ile desteklenmiş birdurum çalışmasıdır. Çalışma verilerinin elde edilmesinde öncelikle, öğrencilerezihin haritalarının nasıl yapılacağına ilişkin eğitim verilmiş ve örnekuygulamalar gerçekleştirilmiştir. Daha sonra ise öğrencilerden bilim kavramınınzihinlerinde yapmış olduğu çağrışımlara ilişkin zihin haritası hazırlamalarıistenmiştir. Öğrencilerin yapmış oldukları zihin haritaları öncelikle uzmanlar tarafındanzihin haritaları değerlendirme kriterleri dikkate alınarak puanlanmıştır. Dahasonra her bir zihin haritası betimsel analiz tekniği kullanılarak incelenmiş,en sık karşılaşılan ifadelerin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır.Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin zihin haritaları puanlarınıncinsiyetlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiş, sınıf düzeyinebağlı olarak yapılan karşılaştırmada ise beşinci sınıf öğrencilerinin zihinharitaları puanlarının anlamlı düzeyde diğer sınıf seviyelerindekiöğrencilerden düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Tematik analizler ise öğrencilerin bilimkavramını en fazla teknoloji ile ilişkilendirdiklerini ve zihin haritalarındadaha çok fen bilimlerine ilişkin örnekler sunduklarını göstermiştir.
CR  - Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L. & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417- 436.
CR  - Alam, M. T. & Farid, S. (2011). Factors affecting teachers’ motivation. International Journal of Business and Social Science, 2(1), 298-304.
CR  - Almendingen, S. F., & Tveita, J. (2009). Puppets in Science Lessons-Experiences and Stories from Norwegian Teachers who are Using Puppets. US-China Education Review, 6(4), 45-48.
CR  - Altındağ, C., Tunç Şahin, C., & Saka, Y. (2012). A sample activity for teaching the nature of science. Journal of Inquiry Based Activities (JIBA), 2(1), 1-9.
CR  - Altun, E. & Demirtaş, V. Y. (2013). 6 Yaş çocukları için hazırlanan Bilim ve Bilim İnsanı Öğretim Programı’nın etkililiği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(27), 67-97.
CR  - Ardies, J., De Maeyer, S., Gijbels, D., & van Keulen, H. (2015). Students attitudes towards technology. International Journal of Technology and Design Education, 25(1), 43-65.
CR  - Aydın, F. (2011). İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf öğrencilerinin teknolojiye yönelik düşüncelerinin çizimle belirlenmesi. Antalya: 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications (27-29 April).
CR  - Ayvacı, H. Ş. & Şenel-Çoruhlu, T. (2012). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilim ve fen kavramları ile ilgili sahip oldukları görüşlerin araştırılması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 29-37.
CR  - Balım, G., Evrekli, E. & İnel, D. (2011). Fen öğretiminde kavram karikatürleri ve zihin haritalarının birlikte kullanımının etkileri üzerine bir araştırma.  Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(2),  58-85.
CR  - Beckett, A. (2010). Exploring mind-mapping as a research tool: from application to analysis. England: Thinking Critically About Analysis’ Conference, University of Leeds (13th September).
CR  - Buzan, T. (1988). Master Your Memory, Newton Abott, UK: David and Charles.
CR  - Camcı-Erdoğan, S. (2013). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin bilim insanlarına yönelik algıları. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 3(1), 13-37.
CR  - Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 139-153.
CR  - Dawson, C. (2007). A Practical Quide to Research Methods. Oxford: How to Content a Division of How to Books Ltd.
CR  - Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping and argument mapping: what are the differences and do they matter?. Higher Education, 62(3), 279-301.
CR  - Demir, N., & Akarsu, B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin bilimin doğası hakkında algıları. Journal of European Education, 3(1), 1-9.
CR  - Evrekli, E., İnel, D., & Balım, A. G. (2010). Development of a scoring system to assess mind maps. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2330-2334.
CR  - Eyceyurt Türk, G., & Tüzün, Ü. N. (2017). Lise Öğrencilerinin Bilim İnsanı İmajları ve Bilimin Doğası Mitleri. Journal of Kirsehir Education Faculty, 18(2).
CR  - Esgin, A. & Arslan, F. (2011). Türkiye’de sosyal bilim algısının negatifliği ve üniversitenin misyonu üzerine. İstanbul: Uluslararası Yükseköğretim Kongresi: Yeni Yönelişler ve Sorunlar (27-29 Mayıs).
CR  - Fernandes, G. W. R., Rodrigues, A. M., & Ferreira, C. A. (2018). Conceptions of the Nature of Science and Technology: a Study with Children and Youths in a Non-Formal Science and Technology Education Setting. Research in Science Education, 48(5), 1071-1106.
CR  - Greasley, P. (2008). Quantitative Data Analysis Using SPSS. England: Open University Press.
CR  - Hohenberg, P. C. (2012). What is Science? (unpublished 2010). An editorial featuring this article appeared in Science, 338, 1511 (2012).
CR  - İnel-Ekici, D. (2015). Zihin Haritaları Yoluyla Fen Öğretmeni Adaylarının Bilime İlişkin Algılarının Belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(34), 132-151.
CR  - Kalaycı, N. (2001). İki boyutlu görsel öğrenme ve öğretme araçları. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
CR  - Karataş, S. (2010). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri (BÖTE) öğretmen adaylarının mesleklerine ilişkin zihin haritalarının analizi (Gazi Üniversitesi Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 159-173.
CR  - Kaya, V. H., Afacan, Ö., Polat, D., & Urtekin, A. (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanı ve bilimsel bilgi hakkındaki görüşleri (Kırşehir ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 305-325. Merchie, E., & Van Keer, H. (2016). Mind mapping as a meta-learning strategy: Stimulating pre-adolescents’ text-learning strategies and performance?. Contemporary Educational Psychology, 46, 128-147.
CR  - Muşlu, G. & Macaroğlu-Akgül, E. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilim ve bilimsel süreç kavramlarına ilişkin algıları: nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(1), 201-229.
CR  - Novak, J. D. & Canas, A. J. (2006). The theory underlying concept maps and how to construct them (Technical Report No. IHMC Cmap Tools 2006–01). Pensacola, FL:Institute for Human and Machine Cognition.
CR  - Shi, W. Z., & Wang, J. (2017). Comparison on views of nature of science between math and physics students. Journal of Baltic Science Education, 16(1), 77-85.
CR  - Smith, J. G., DuBois, B., & Corwin, J. (2016). Assessing Social Learning Outcomes through Participatory Mind Mapping. Journal of Extension, 54(1).
CR  - Taber, K. S. (2006). Constructivism’s new clothes: the trivial, the contingent, and a progressive research programme into the learning of science. Foundations of Chemistry, 8(2), 189.
CR  - Tan, A. L., Jocz, J. A., & Zhai, J. (2017). Spiderman and science: How students’ perceptions of scientists are shaped by popular media. Public Understanding of Science, 26(5), 520-530.
CR  - Tattersall, C., Watts, A. and Vernon, S. (2007). Mind mapping as a tool in qualitative research. Nursing Times, 103(26), 32-33.
CR  - Turgut, H., Öztürk, N. & Eş, H. (2017). Üstün zekâlı öğrencilerin bilim ve bilim insanı algısı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 423-440.
CR  - Ünlü, Z. K., & Dökme, İ. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin Bilimsel Araştırma Kavramı Hakkındaki Metaforları. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 19(1), 276-286.
CR  - van Griethuijsen, R. A., van Eijck, M. W., Haste, H., den Brok, P. J., Skinner, N. C., Mansour, N., Gencer, A.S. & BouJaoude, S. (2015). Global patterns in students’ views of science and interest in science. Research in science education, 45(4), 581-603.
CR  - Wheeldon, J. & Faubert, J. (2009). Framing experience: concept maps, mind maps, and data collection in qualitative research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 68-83.
CR  - Yenice, N., Özden, B., & Hiğde, E. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Üstbiliş Farkındalıklarının ve Bilimin Doğasına Yönelik Görüşlerinin Cinsiyet ve Akademik Başarılarına Göre İncelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 1-18.
CR  - Yoon, S. Y., Suh, J. K. & Park, S. (2014). Korean students' perceptions of scientific practices and understanding of nature of science. International Journal of Science Education, 36(16), 2666-2693.
UR  - https://doi.org/10.30831/akukeg.554548
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/925188
ER  -