@article{article_566265, title={Müzik Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stilleri ve Alan Dersleri Başarıları Arasındaki İlişkiler}, journal={e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi}, volume={6}, year={2016}, DOI={10.19160/e-ijer.57956}, url={https://izlik.org/JA75SK86CJ}, author={Altun, Arş.grv.fırat and Yurga, Prof.dr.cemal and Zahal, Yrd.doç.dr.onur and Gürpınar, Yrd.doç.dr.engin}, keywords={Müzik öğretmeni adayları, Müzik Eğitimi, Müzikal Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Alan Ders Başarısı}, abstract={<p>Bu araştırmanın temel amacı, müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ve alan başarı puanları arasındaki ilişkileri ve ilişkiler arasındaki etki düzeylerini incelemektir. Çalışma nicel ve betimsel bir çalışma olup nedensel karşılaştırma ve korelasyonel modeldedir. Araştırmanın çalışma grubunu İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan müzik öğretmeni adayları oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-III ve not otomasyon sistemi kullanılmıştır. Alan dersleri; Müziksel İşitme-Okuma-Yazma, Müziksel Çalma, Müziksel Söyleme, Müzik Kuramları ve Müzik Kültürü olmak üzere beş başlık altında toplanarak her başlık için alan başarı puanları oluşturulmuştur. Bu sınıflandırmaya dayalı olarak puanların yapılandırılması işlemi her sınıf dersleri için ayrı olarak gerçekleştirilmiş, bütün derslerin puanlarının ortalamaları alınarak alan genel başarı puanları hesaplanmıştır. Korelasyonel analizlerin yapılması için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon katsayısı; öğrenme stillerine göre alan başarı düzeylerindeki farklılık durumunun nedensel karşılaştırması için ise tek yönlü varyans analizi, Welch testi ve Scheffe testi uygulanmıştır. Etki büyüklerinin saptanması için; omega squared ω² (tek yönlü varyans analizi) ve r (Pearson) formülleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin ağırlıklı olarak “özümseme” ve “değiştirme” stilinde yoğunlaştığı belirlenmiştir. Alan dersleri genel başarı puanları ve ikinci sınıf puanları bünyesinde sadece “Müzik Kuramları” alan puanları ile “öğrenme stilleri” arasında anlamlı ilişkiler olduğu; gerek bütün sınıfların gerek ikinci sınıfların puanları göz önüne alındığında; “özümseme ve ayrıştırma” grubundakilerin, “değiştirme” grubundakilerden daha başarılı oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenme stilleri kapsamındaki öğrenme biçimleri ile alan genel başarı puanlarından sadece “Müzik Kuramları” alan puanları arasında anlamlı ilişkiler olduğu saptanmıştır. Müzik Kuramları puanları ile aktif deneyim puanları arasında negatif yönde; müzik kuramları ile aktif deneyim ve soyut kavramsallaştırma-somut deneyim puanları arasında ise pozitif yönde, orta düzeyde anlamlı ilişkiler olduğu tespit edilmiştir <br /> </p>}, number={3}