TY  - JOUR
T1  - COĞRAFYA EĞİTİM VE ÖĞRETİMİNDE FOTOĞRAFLARIN ÖNEMİ
TT  - Importance of Photographs in Geography Education and Instruction
AU  - Üçışık, Süheyla
AU  - Ünlü, Mehmet
AU  - Özey, Ramazan
PY  - 2013
DA  - October
JF  - Marmara Coğrafya Dergisi
PB  - Marmara Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1303-2429
SP  - 1
EP  - 8
IS  - 5
LA  - tr
AB  - Coğrafya gezi ve gözleme dayalıbir bilim dalıdır. Ancak öğrencilerin her yeri gezme ve görme imkanıolmadığından, bu açık fotoğraflar sayesinde kapatılabilir. Bu anlamda coğrafyaöğretmeninin çok iyi bir fotoğraf arşivi olmalıdır. Yapılan araştırmalara göre birinsan dinlediğinin % 10 unu, gördüğünün % 20 ’sini zihninde tutabilmektedir.Görmek ve dinlemek bir arada olduğunda ise bu oran % 30'a yükselmektedir. Biröğrenci anlatılanları zihninde canlandırabilir ama gördüğünü zihnine tam olarakyerleştirir. Denizi hiç görmeyen bir çocuğun, bir gölet ve ya baraj olarakzihninde canlandırabileceğini oysa bir deniz resmi görürse daha iyikavrayabileceğini söyleyebiliriz. Öğrenmeyi somutlaştırmak açısından bakıldığındada fotoğraflar, öğrenmeyi soyuttan somut hale getirmede ihmal edilmeyecek materyallerdir.Bu araştırmada deney ve kontrolgrupları oluşturulmuş, öğrencilerin akademik başarılarını tespit için öntest-son test uygulanmıştır. Bu araştırmadan elde edilenbulgulara göre coğrafya öğretimi dersinde fotoğraf ve resimlerinkullanılmasının öğrencilerin akademik başarısını olumlu yönde etkilediğianlaşılmaktadır. 
KW  - Coğrafya eğitimi
KW  - coğrafya öğretimi
KW  - Fotoğraflar ve resimler
N2  - Geography is a scientific discipline based onexcursions and observations. However, there are little opportunities forstudents to go to visit and to make observation in every geographical place.Therefore these handicaps could be overcome by using photographs. With this inmind, geography teachers should have a good quality of photograph archive. Researchconducted in learning shows that learner remember 10 percent of what she/helistens, 20 percent of what she/he sees and 30 percent of what she listens andsees together. Learners might be able to imagine what they listen but they areable to master totally what they see to their mind. İt can be said that a childwho never saw the sea, may possibly think pond or dam as the sea and she/he canunderstand more what the sea is if she/he sees the picture of it. İn terms ofusing photographs and pictures as teaching materials, one can say that learningcan be transferred from abstract to concrete. İn this research experimental and controlgroups has been formed and in order to determine pupils’ academic achievementlevels the same test was used before and after the study. According to findings of this study it isunderstood that the use of photographs and pictures in geography coursesaffects academic achievement levels of pupils positively. 
CR  - ŞAHİN, C. 2001: Türkiye’de Coğrafya Öğretimi. Gündüz Yayıncılık. Ankara.
CR  - DEMİREL, Ö. 2000: Planlamadan Uygulamaya Öğretme Sanatı, Pegem A. Yayınları, Ankara.
CR  - DOĞANAY, H. 2002,Coğrafyada Öğretim Yöntemleri, Yayınları, Erzurum.
CR  - ERDEN, M. (Tarihsiz): Sosyal Bilgiler Öğretimi, Alkım Yayınları, İstanbul.
CR  - GÜNGÖRDÜ, E. 2001: Liselerde Coğrafya Öğretimi, Nobel Yayınları, Ankara.
CR  - GÜNGÖRDÜ, E. 2002: Coğrafyada Öğretim Yöntemleri İlkeler ve Uygulamalar, Nobel Yayınları, Ankara.
UR  - http://dergipark.org.tr/tr/pub/marucog/issue//567512
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/718675
ER  -