TY  - JOUR
T1  - Girişimci Proje (G-FeTeMM) Sürecinin Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Yaşam Becerilerine Yansımaları: Nitel Bir Araştırma
TT  - Reflections with regard to Entrepreneurial Project (E-STEM) Process on the Life Skills of Prospective Science Teachers: A Qualitative Stud
AU  - Deveci, İsa
PY  - 2019
DA  - May
JF  - Journal of Individual Differences in Education
JO  - JIDE
PB  - Eğitim Araştırmaları ve Yayınları Derneği (ERPA)
WT  - DergiPark
SN  - 2667-8691
SP  - 14
EP  - 29
VL  - 1
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı, G-FeTeMM (Girişimcilik, Fen, Teknoloji,Mühendislik, Matematik) sürecinin fen bilimleri öğretmen adaylarının yaşambecerilerine (analitik düşünme, karar verme, yaratıcı düşünme, girişimcilik,iletişim, takım çalışması) yansımalarını incelemektir. Araştırmadafenomenolojik araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 bahar yarıyılında toplamda 12 haftalık bir süreçte gerçekleştirilmiştir. Araştırmanınkatılımcıları dördüncü sınıfta öğrenim gören 30 fen bilimleri öğretmen adayındanoluşmaktadır. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemine göre seçilmiştir. Araştırmaverileri 24 öğretmen adayının açık uçlu anket formuna vermiş oldukları cevaplarve altı öğretmen adayı ile gerçekleştirilen odak grup görüşmesinden eldeedilmiştir. Veriler içerik analizi tekniği dikkate alınarak analiz edilmiştir.Araştırma sonunda bazı fen bilimleri öğretmen adayları G-FeTeMM sürecinin kararverme, analitik düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim ve girişimcilikbecerilerini geliştirdiğine yönelik olumlu görüşler belirtmişlerdir. Farklıolarak öğretmen adaylarından bazıları G-FeTeMM sürecinin takım çalışmasıbecerilerine olumlu yansımaları olduğunu belirtirken, bazı öğretmen adaylarıise takım çalışması becerilerine olumsuz yansımaları olduğuna da dikkatçekmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarından bazıları G-FeTeMM sürecinin yaşambecerileri dışında araştırma becerileri, yenilikçi düşünme, risk alma,psikomotor ve problem çözme becerilerine de olumlu yansımaları olduğunubelirtmişlerdir. Bunların yanında bazı öğretmen adayları disiplinlerarası bakışaçısı, sabırlı olma, özgüven ve planlı hareket etme gibi özellik ve eğilimlerininde olumlu yönde geliştiğini açıklamışlardır. Bu sonuçlara bağlı olarak fenbilimleri öğretmen eğitiminde girişimci proje (G-FeTeMM) geliştirmeye yönelikderslere yer vermenin yararlı olacağı söylenebilir. Ayrıca girişimci projegeliştirme sürecinde takımların oluşturulması sürecinin takım çalışmasınındoğasına uygun olarak daha dikkatli ve titiz bir şekilde gerçekleştirilmesidaha olumlu sonuçlara ulaşılmasına yol açabilir.
KW  - G-FeTeMM
KW  - girişimci proje
KW  - fen bilimleri öğretmen eğitimi
KW  - yaşam becerileri
N2  - The aim of this research is to reflect on the influenceof E-STEM education on the life skills (analytical thinking, decision making,creative thinking, entrepreneurship, communication, team work) as identified bythe MEB of prospective science teachers. A phenomenological research design wasused in the study. The research was carried out in the spring semester of 2017-2018 over a total of 12 weeks. The participants who took part in the studyconsisted of 30 prospective science teachers. The study group was chosen basedon a purposeful sampling method. The data were obtained from 24 prospectiveteachers who answered an open-ended questionnaire, and from a focus groupinterview with six prospective science teachers. Data were analyzed with theuse of content analysis technique. Based on the results, some science teachercandidates expressed positive opinions about the E-STEM education process interms of improving their decision making, analytical thinking, creativethinking, communication and entrepreneurship skills. In contrast, some of theprospective science teachers indicated that the E-STEM process had a positiveimpact on teamwork skills, while others pointed out that they had a negativeimpact on these same skills. In addition, some of the prospective scienceteachers pointed out that the E-STEM process has positive effects on researchskills, innovative thinking, risk taking, psychomotor and problem solvingskills. Based on these results, courses related to the development ofentrepreneurial project (E-STEM) in prospective science teacher education canbe provided.
CR  - Ay, Ş. (2013). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme ve geleneksel öğretime ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 53-67.
CR  - Berglund, H. (2007). Researching entrepreneurship as lived experience (Neergaard, H., & Ulhøi, J. P. Eds.), Handbook of qualitative research methods in entrepreneurship (75-93 pages). Northampton: Edward Elgar Publishing.
CR  - Dawson, C. (2002). Practical research methods: A user-friendly guide to mastering research techniques and projects. Oxford: How to books Ltd.
CR  - Department of Education (2006). Massachusetts Science and Technology/ Engineering Curriculum Framework. Malden: MA: MDOE: Massachusetts Department of Education.
CR  - Deveci, İ. (2016). Fen bilimleri öğretim programıyla (5-8) bütünleştirilmiş girişimcilik eğitimi modüllerinin geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Uludağ Universitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
CR  - Deveci, İ. (2018a). E-STEM (Girişimcilik, Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik).  Salih Çepni (Ed.) 3. Baskı, Kuramdan Uygulamaya STEM Eğtimi (137-167). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Deveci, İ. (2018b). The STEM awareness as predictor of entrepreneurial characteristics of prospective science teachers. Kastamonu Education Journal, 26(4), 1247-1256.
CR  - Henebery, B. (2019, Mart). New initiative helps students become 'STEMpreneurs'. The Educator K/12.  https://www.theeducatoronline.com/k12/technology/e-learning/new-initiative-helps-students-become-stempreneurs/261629
CR  - Hershman, T. (2016, Eylül). Entrepreneurship and STEM education. Entre-Ed, http://www.entre-ed.org/entrepreneurship-stem-education/ den 15.03.2019 tarihinde alınmıştır.
CR  - MEB, (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
CR  - Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
CR  - Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
CR  - Saiden, T. (2017). Towards an entrepreneurship and STEM education primary school curriculum ın Zimbabwe: A Case Study Of Bumburwi Of Gweru District. Advances in Social Sciences Research Journal, 4(18) 148-159.
CR  - Shyla, S.T. (2015). Enriching and enhancing life skills by learning science among adolescents. Science Journal of Education, 3(4-1), 21-24.
CR  - Slaton, L.D. (2018). STEM Entrepreneurs: Educating Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Underrepresented Minorities (URM) and Non-Minorities for Job Satisfaction and Career Success. Doctor of Philosophy, Case Western Reserve Unıversıty, Ohio.
CR  - Yamak, H. Kavak N. ve Kıyıcı G. (2019, Nisan). STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının girişimcilik becerisi üzerine etkisi. International Conference on Science, Mathematics, Entrepreneurship and Technology Education, 12-14 Nisan, İzmir.
CR  - Yıldırım, B. ve Türk, C. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşleri: Uygulamalı bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 195-213.
CR  - Yıldırım, P . (2017). Fen, Teknoloji, Mühendislik Ve Matematik (STEM) entegrasyonuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 31-55.
CR  - Yousefzadeh, M., Naderi, E., Shariatmadari, A., & Seifnaraghi, M. (2011). Curriculum design of life skills for undergraduate courses from the viewpoint of curriculum planning experts. World Applied Sciences Journal, 12(7), 973-978.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/jide/issue//570020
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/724821
ER  -