@article{article_572030, title={Dundee Mevcut Eğitim Ortamı Değerlendirme Ölçeği (DREEM-TR): Türkçe Uyarlama Çalışması}, journal={Tıp Eğitimi Dünyası}, volume={18}, pages={16–29}, year={2019}, DOI={10.25282/ted.572030}, author={Sezer, Barış and Taşdelen Teker, Gülşen and Sezer, Tufan Aslı and Elçin, Melih}, keywords={Ölçek uyarlama,eğitim ortamı,değerlendirme,tıp,sağlık}, abstract={<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"> <b> <span style="font-size:12pt;line-height:107%;font-family:’Times New Roman’, serif;">Giriş ve amaç: </span> </b> <span style="font-size:12pt;line-height:107%;font-family:’Times New Roman’, serif;"> Eğitim programlarındaki
yenilikler ve derslerdeki öğrenci çeşitliliğinin artması, tıp fakülteleri ile
sağlıkla ilgili diğer fakültelerin eğitim ortamlarını değerlendirme isteğinin
ve ihtiyacının artmasına neden olmuştur. Bu ihtiyaç ve isteğe cevap verebilmek
adına Roff ve arkadaşları (1997) tarafından tıp fakültelerinin eğitim ortamları
ile diğer sağlık eğitimi ortamlarını değerlendirmek amacıyla Dundee Mevcut
Eğitim Ortamı Değerlendirme Ölçeği (DREEM) geliştirilmiştir. Bu araştırma
kapsamında da daha önce yaklaşık 20 farklı ülkede uygulanan bu ölçeğin Türkçeye
uyarlanması amaçlanmıştır. </span> </p> <p> </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"> <b> <span style="font-size:12pt;line-height:107%;font-family:’Times New Roman’, serif;">Gereç ve Yöntem: </span> </b> <span style="font-size:12pt;line-height:107%;font-family:’Times New Roman’, serif;"> 50 maddeden oluşan 5’li likert
tipindeki ölçek, 2018-2019 eğitim öğretim yılı güz döneminde Ankara
Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi’nin 2, 3 ve 4.sınıflarında öğrenim gören toplam
392 öğrenciye uygulanmıştır. </span> </p> <p> </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"> <b> <span style="font-size:12pt;line-height:107%;font-family:’Times New Roman’, serif;">Bulgular ve
Sonuç: </span> </b> <span style="font-size:12pt;line-height:107%;font-family:’Times New Roman’, serif;"> Ölçeğin
beş faktörlü yapısının incelenmesi amacıyla yapılan doğrulayıcı faktör analizi
sonucunda yedi madde ölçekten çıkarılmıştır. Elde edilen sonuçlarda, 43
maddelik ölçeğin beş faktörlü orijinal yapı ile tutarlı olduğu görülmüştür.
Elde edilen model uyum indeksleri (χ <sup>2 </sup>/sd = 2.21, RMSEA = .061, SRMR =
.061, NFI = .90, NNFI = .95, CFI = .95, IFI = .95) DREEM’in Türkçe formuna ait 43
madde ve beş faktörlü yapının doğrulandığını yansıtmaktadır. DREEM’in Türkçe
formu ile elde edilen ölçümlerin güvenirliği Cronbach alfa iç tutarlılık
katsayısı, test-tekrar test yöntemi ve bileşik güvenirlik katsayıları ile
hesaplanmıştır. Elde edilen güvenirlik katsayıları sırasıyla .91, .99 ve .93 olarak
kestirilmiştir. Uyum geçerliği kapsamında Dundee Mevcut Eğitim Ortamı
Değerlendirme Ölçeği’nin Klinik Öğrenim Çevresi Ölçeği ile arasındaki
korelasyon hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular iki ölçekten elde edilen
puanlar arasındaki korelasyonun .53 olduğunu göstermiştir. Ölçekteki maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla %27’lik alt-üst grup karşılaştırmaları
ile düzeltilmiş madde toplam korelasyonu hesaplamasına yer verilmiştir. Madde
analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt
edici olduğunu göstermiştir. Bu bulgulara dayanarak, DREEM-TR’nin geçerli ve
güvenilir ölçümler üreten bir ölçme aracı olduğu ve sağlık alanında eğitim
gören tüm öğrencilerin eğitim ortamına yönelik algılarını ölçmek amacıyla
kullanılabileceği söylenebilir. </span> </p> <p> </p>}, number={56}, publisher={Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği}