TY  - JOUR
T1  - İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma
TT  - What Do Pre-Service Mathematics Teachers Think about Context-Based Learning? A Qualitative Study
AU  - Obay, Mustafa
AU  - Çelik, Halil Coşkun
PY  - 2019
DA  - October
Y2  - 2019
DO  - 10.18009/jcer.574528
JF  - Journal of Computer and Education Research
JO  - JCER
PB  - Tamer KUTLUCA
WT  - DergiPark
SN  - 2148-2896
SP  - 284
EP  - 313
VL  - 7
IS  - 14
LA  - tr
AB  - Bu çalışmanın amacıilköğretim matematik öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenme ve bağlamsalproblemler hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırmayöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) modelindedir. Araştırma, bir devletüniversitesinin eğitim fakültesi, matematik ve fen bilimleri eğitimi bölümündeokuyan 12 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Proje kapsamında öğretmenadaylarının bağlam temelli öğrenme etkinlikleri sonucu elde ettiklerideneyimler hakkında görüşlerinin alınabilmesi için yarı yapılandırılmış görüşmeformu kullanılmıştır. Görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde içerikanalizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde; öğretmenadaylarının bağlam temelli öğrenmeye yönelik gerek bilişsel ve gerekse duyuşsalpozitif bir yaklaşım sergiledikleri görülmüştür. Bununla birlikte öğretmenadaylarının öğretmenlik deneyimlerinin çok yeterli olmamasından kaynaklı bağlamtemelli öğrenme için eksikliklerin belirlenmesinde yetersiz kaldıklarıgörülmüştür.
KW  - Bağlam
KW  - bağlamsal öğrenme
KW  - gerçek yaşam problemleri
KW  - problem çözme
KW  - matematik eğitimi
N2  - The aim of this studywas to examine the pre-service mathematics teachers’ views on context-basedlearning and contextual problems. The study was designed with a phenomenologymodel which is one of the qualitative research methods. The study was carried out with 12 prospective teacherswho were studying in mathematics and science education department of educationfaculty of a state university. Withinthe scope of the project, semi-structured interview form was used to get theviews of the pre-service mathematics teachers about their experiences based oncontext-based learning activities. Content analysis was used in theanalysis of the data obtained from the interview form. According to the results of the study, it was seen that pre-service mathematicsteachers exhibited both cognitive and affective positive approaches tocontext-based learning. However, it was seen that the pre-service mathematicsteachers experience of teaching were insufficient in identifying deficienciesfor context-based learning.
CR  - Acar, B., & Yaman, M. (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 1-10.
CR  - Altun, M. (2011). Eğitim fakülteleri ve lise matematik öğretmenleri için liselerde matematik öğretimi (17. Baskı). Bursa: Aktüel Alfa.
CR  - Aydın, Y., & Yazgan, Y. (2018). Sosyal ve matematiksel sıradışı problem çözme becerileri arasındaki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(4), 537-554. Doi: 10.21764/maeuefd.414459
CR  - Baki, A. (2014). Matematik tarihi ve felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
CR  - Baki, A. (2018). Matematiği öğretme bilgisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
CR  - Becher, J. P., & Selter, C. (1996). Elementary school practice. In A. J. Bishop et al., (Eds.) International handbook of mathematics education. Dordrecht: Kluwer.
CR  - Bloom, B. S. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çeviren. D. A. Özçelik). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Choi, H. J., & Johnson, S. D. (2005). The effect of context-based video instruction on learning and motivation in online courses. American Journal of Distance Education, 19(4), 215-227.
CR  - Cobb, P., & Yackel, E. (1998). A constructivist perspective on the culture of the mathematics classroom. In F. Seeger, J. Voigt, & U. Waschescio (Eds.), The culture of the mathematics classroom. Cambrigde, UK: Cambridge University Press
CR  - Coştu, S. (2009). Matematik öğretiminde bağlamsal öğrenme ve öğretme yaklaşımına göre tasarlanan öğrenme ortamlarında öğretmen deneyimleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
CR  - Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London, UK: Sage.
CR  - Çepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
CR  - Değermenci, A. (2009). Bağlam temelli dokuzuncu sınıf dalgalar ünitesine yönelik materyal geliştirme, uygulama ve değerlendirme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
CR  - Demircioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusu ile ilgili bağlam temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
 
Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. California: Sage Publication.
CR  - Gök, B., & Erdoğan, A. (2017). Sınıf ortamında rutin olmayan matematik problemi çözme: Didaktik durumlar teorisine dayalı bir uygulama örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 140-181.
CR  - Gravemeijer, K., & Doorman, M.(1999). Context problems in realistic mathematics education: A calculus course as an example. Educational Studies in Mathematics, 39(1-3), 111-129.
CR  - Hadi, S. (2002). Effective teacher professional development for the implementation of realistic mathematics education in Indonesia (Doctoral dissertation). Enschede, the Netherlands: University of Twente.
CR  - Holman, J., & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: A case study of contextualized teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81(3), 373–375
CR  - Hoogland, K., Koning, J., Bakker, A., Pepin, B. E. U., & Gravemeijer, K. (2018). Changing representation in contextual mathematical problems from descriptive to depictive: The effect on students’ performance. Studies in Educational Evaluation, 58, 122–131. Doi: 10.1016/j.stueduc.2018.06.004
CR  - Jazuli, A., Sulthon, P. S., & Kuswandi, D. (2017). Improving conceptual understanding and problem-solving in mathematics through a contextual learning strategy. Global Journal of Engineering Education, 19(1), 49-52
CR  - Kılıç, H., Pekkan, Z. T., & Karatoprak, R. (2013). Materyal kullanımının matematiksel düşünme becerisine etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 544-556
CR  - Kleden, M. A., & Geradus, U. (2018). Enhancement of mathematical communication competency upon students of junior high school through contextual learning based on coastal culture. Education Quarterly Reviews, 1(1), 9-17. Doi: 10.31014/aior.1993.01.01.3
CR  - Köse, E. Ö., & Tosun, F. Ç. (2015). Biyolojide yaşam temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının başarı ve tutumlarına etkisi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1425-1436.
 
Lutfianto, M., Zulkardi, & Hartono, Y. (2013). Unfinished student answer in PISA mathematics contextual problem. IndoMS-JME, 4(2), 188-193
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Talim Terbiye Kurulu.
CR  - Metin, M. & Özmen, H. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı kuramın 5E modeline uygun etkinlikler tasarlarken ve uygularken karşılaştıkları sorunlar. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 94-123.
CR  - Miles, Matthew B., Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çeviren: S. A. Akbaba-A. Ersoy). Ankara. Pegem Akademi.
CR  - Olkun, S., & Uçar, Z. T. (2012). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Eğiten Kitap
CR  - Ormrod, J. E. (2013). Öğrenme psikoloji. (Çeviren. M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayınevi
CR  - Özkan, G., & Selçuk, G. S. (2017). Yaşam temelli öğrenme. B. Akçay (Ed.), fen bilimleri eğitimi alanındaki öğretme ve öğrenme yaklaşımları içinde (s. 255-264). Ankara: Pegem Akademi.
 
Özcan, Ö., & Gerçek, C. (2015). What are the pre-service physics teachers’ opinions about context-based approach in physics lessons? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 892-897. Doi: 10.1016/j.sbspro.2015.07.269
CR  - Parchmann, I., Broman, K., Busker, M., & Rudnik, J. (2015). Context-Based teaching and learning on school and university level. In Javier Garc´ıa-Mart´ınez and Elena Serrano-Torregrosa (Etd). Chemistry Education (pp. 259-279). Weinheim: Wiley-VCH.
CR  - Parchmann, I., Grasel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., Ralle, B., et al. (2006). Chemie im Kontext-a symbiotic implementation of a context-based teaching and learning approach. International Journal of Science Education, 28(9), 1041–1062
CR  - Punch, K. (2005). Sosyal araştırmalara giriş (Çeviren Z. Akyüz, D. Bayrak ve H. B. Arslan) Ankara: Siyasal Kitabevi.
CR  - Rose, D. E. (2012). Context-based learning. In N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp. 799-802). New York: Springer US.
CR  - Saenz, C. (2009). The role of contextual, conceptual and procedural knowledge in activating mathematical competencies (PISA). Educational Studies in Mathematics, 71(2), 123-143.
CR  - Satriani, I., Emilia, E., & Gunawan, M. H. (2012). Contextual teaching and learning approach to teaching writing. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 2(1), 10-22.
CR  - Savard, A., & Polotskaia, E. (2017). Who’s wrong? Tasks fostering understanding of mathematical relationships in word problems in elementary students. ZDM Mathematics Education, 49(6), 823-833. Doi: 10.1007/s11858-017-0865-5
CR  - Shiu-Sing, T. (2005).  Some reflections on the design of contextual learning and teaching materials. Retrieved from 20 July 2019, http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/ approach/tem/reflect_e.html.
CR  - Souviney, R. J. (1989). Learning to teach Mathematics. London: Merrill Publishing Company.
CR  - Şensoy, Ö., & Gökçe, S. (2017). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının öğretmen adaylarının başarı ve motivasyonları üzerine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 56(3), 37-52. Doi. 10.9761/JASSS6997
CR  - Taşkın, D., Aydın, F., Akşan, E., & Güven, B. (2012).  Ortaöğretim öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik inanç ve öz-yeterlilik algıları ile rutin ve rutin olmayan problemlerdeki başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy NWSA, 7(1), 50-61.
CR  - Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(1), 123-140.
CR  - Trimmer, W., Laracy, K., & Love-Gray, M. (2009). Seeing the bigger picture through context-based learning. Retrieved from 15 September 2018, https://www.researchgate.net/publication/264240030_Seeing_the_bigger_picture_through_context_based_learning
CR  - Tural, G. (2012). The process of creating context based problems by teacher candidates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 3609-3613. Doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.114
CR  - Vidic, A. D. (2015). First-year students’ beliefs about context problems in mathematics in university science programmes. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(5), 1161–1187. Doi: 10.1007/s10763-014-9533-1
CR  - Yam, H. (2005). What is contextual learning and teaching in physics? Retrieved from 26 December 2018, http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/brief_e.html
CR  - Yang, D. C. (2006). Developing number sense through real-life situations in school of Taiwan. Teaching Children Mathematics, 13(2), 104-110.
CR  - Yang, D. C., & Wu, W. R. (2010). The study of number sense realistic activities integrated into third-grade math classes in Taiwan. The Journal of Educational Research, 103(6), 379-392.
CR  - Yang, D. C., & Liu, Y. F. (2013). Examining the differences on comparing fraction size for 5th graders between contextual and numerical problems. Asian Journal of Education and e-Learning, 1(2), 112-117.
CR  - Yenilmez, K. (2010). İlköğretim öğrencilerinin problem türlerini belirleme düzeyleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 124-137
CR  - Yu K-C, Fan S-C., & Lin, K-Y. (2014). Enhancing students’ problem-solving skills through context-based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1377-1401
CR  - Young (2005). The contextual approach to teaching.  Retrieved from 29 December 2018. http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/talk_e.html
CR  - Wernet, J. L.W. (2015). What’s the story with story problems? Exploring the relationship between contextual mathematics tasks, student engagement, and motivation to learn mathematics in middle school (Doctoral dissertation). Michigan State University, United States of America
CR  - Westera, W. (2011). On the changing nature of learning context: Anticipating the virtual extensions of the world. Educational Technology & Society, 14(2), 201–212.
CR  - Widjaja, W. (2013). The use of contextual problems to support mathematical learning. Indonesian Mathematical Society Journal on Mathematics Education, 4(2), 157-168.
CR  - Wyndhamn J., & Säljö R. (1997). Word problems and mathematical reasoning-A study of children’s mastery of reference and meaning in textual realities. Learning and Instruction, 7(4), 361-382.
UR  - https://doi.org/10.18009/jcer.574528
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/842942
ER  -