TY  - JOUR
T1  - 6. SINIF YABANCI DİL (İNGİLİZCE) DERSİNDE İŞBİRLİĞİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN SÖZCÜK DAĞARCIKLARINI GELİŞTİRMELERİNE VE DERSE YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ
AU  - Kil, Güngör
AU  - Şahin, Harun
PY  - 2019
DA  - June
DO  - 10.33692/avrasyad.590601
JF  - Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi
JO  - IJER
PB  - Kürşat ÖNCÜL
WT  - DergiPark
SN  - 2147-2610
SP  - 107
EP  - 127
VL  - 7
IS  - 17
LA  - tr
AB  - Bu çalışmanın amacı, İngilizce dersinde öğrencilerin sözcük dağarcıklarınıgeliştirmelerinde ve derse yönelik tutumlarında işbirlikli öğrenme yönteminin öğretmen merkezliyöntemlerden Düz Anlatım yöntemine göre etkili olup olmadığını ortaya koymaktır. Çalışma öntest-son test kontrol gruplu yarı deneysel modele göre yürütülmüştür.Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılı Bahar döneminde Burdurilinin Bucak ilçesindeki bir ortaokulda öğrenim gören iki şube 6. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır.Sınıflardan biri deney, diğeri kontrol grubu olarak şans yolu ile atanmıştır. Deney grubunda işbirlikli Öğrenme tekniklerinden Birleştirme I (Jigsaw I) tekniği uygulanılarak ders işlenirkenkontrol grubunda Düz anlatım yöntemi ile ders işlenmiştir.Araştırmanın verileri, öğrencilerin akademik başarılarını saptamak amacıyla 37 soruluk“Sözcük Öğrenimine ilişkin Başarı Testi” ve öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarınıbelirlemeye yönelik 30 maddelik “İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Başarıtestinin KR-20 güvenirlik katsayısı 0,88 olarak bulunmuştur. Veriler SPSS 22 paket programındanyararlanılarak analiz edilmiştir. Verilerin normallik dağılımı Shapiro-Wilk Testi ile hesaplanmıştır.Bağımsız iki grubun verileri normal dağılım gösteriyorsa Bağımsız Gruplar t-Testi, normal dağılımgöstermiyorsa Mann Whitney- U Testi ile analiz edilmiştir. Aynı grubun ön test-son testkarşılaştırmasında normal dağılım gösteren veriler ilişkili Örneklemler t-Testi ile analiz edilmiĢtir.AraĢtırma sonucunda, başarı testi ile ilgili analizlere göre uygulamalar sonrasında her ikigrup öğrencilerinin başarılarının istatistiksel olarak anlamlı şekilde arttığı görülmüştür. Ayrıca ikigrubun ön test-son test fark puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı farkolduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum işbirlikli öğrenme yönteminin düz anlatım yöntemine göreöğrencilerin akademik başarılarını artırmada daha etkili olduğunu göstermektedir.Araştırmada uygulanan tutum ölçeğinden elde edilen verilerin analizinde, her iki gruptakiöğrencilerin ön test-son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Aynızamanda her iki grup öğrencilerinin ön test-son test fark puanları arasında da istatistiksel olarakanlamlı bir fark bulunmamıştır. Nitekim, öğrencilerin İngilizce sözcük öğrenmelerinde işbirlikliÖğrenme yöntemi ve düz anlatım yönteminin öğrencilerin tutumlarında benzer etkiye sahipoldukları görülmüştür. Bu bağlamda, İngilizce sözcük öğretiminde işbirlikli Öğrenme yöntemi ve Birleştirme Itekniğinin kullanılması önerilebilir
KW  - Birleşme Tekniği
KW  - İngilizce
KW  - İşbirlikli Öğrenme
KW  - Sözcük Öğretimi
CR  - .
UR  - https://doi.org/10.33692/avrasyad.590601
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/759504
ER  -