TY  - JOUR
T1  - Bilişsel ve Duygusal Düzenlemenin Sınav Kaygısına Olan Etkisinde Psikolojik Dayanıklılığın Aracılık Rolü
TT  - The Mediation Role of Resilience in the Effect of Cognitive and Affective Regulation on Test Anxiety
AU  - Totan, Tarık
AU  - Özgül, Özge
AU  - Tosun, Ezgi
PY  - 2019
DA  - November
DO  - 10.21666/muefd.605853
JF  - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
JO  - MSKU Journal of Education
PB  - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2148-6999
SP  - 98
EP  - 108
VL  - 6
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Sınav kaygısı, öğrencilerin akademik yaşamlarını olumsuz yönde etkileyenönemli bir sorundur. Akademik yaşamın yanı sıra sosyal ve duygusal yaşamı daolumsuz yönde etkileyen bu faktörü, farklı boyutlarıyla incelemek önleyicirehberlik için oldukça önemlidir. Bu araştırmada, bilişsel ve duygusaldüzenlemenin sınav kaygısını azalttığı ve bu etkilere psikolojik dayanıklılığınaracılık rolünün bulunduğuna yönelik bir hipotez model test edilmiştir.Araştırmaya 252’si kadın (%68,65), 115’i erkek (%31,35) olmak üzere toplam 367üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmada Bilişsel ve Duygusal DüzenlemeÖlçeği, Kısa Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği ve Westside Sınav Kaygısı Ölçeğikullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre bilişsel ve duygusal düzenlemeylepsikolojik dayanıklılık arasında pozitif yönde ilişkiler bulunmaktadır. Bu üçdeğişkenin sınav kaygısıyla olan ilişkisi negatif yöndedir. Yapısal eşitlikmodelinde yol analizi bulguları, bilişsel ve duygusal düzenlemenin psikolojikdayanıklılıkla pozitif yönde, psikolojik dayanıklılığın ise sınav kaygısıylanegatif yönde yollara sahip olduğunu göstermiştir. Bilişsel düzenleme ve sınavkaygısı arasında psikolojik dayanıklılık kısmi aracılık rolüne sahiptir.Duygusal düzenleme ve sınav kaygısı arasında ise psikolojik dayanıklılık tamaracıdır. Sınav kaygısı, bilişsel düzenlemeden daha fazla etkilenmektedir. Busebeple de sınav kaygısını azaltmada bilişsel düzenlemeye dayalı önleyicirehberlik etkinlikleri daha kararlı sonuçlar verebilir
KW  - Bilişsel düzenleme
KW  - duygusal düzenleme
KW  - psikolojik dayanıklılık
KW  - sınav kaygısı
KW  - yol analizi
N2  - Test anxiety is an important problem thatnegatively affects students in their academic lives. Also, this factornegatively affects students’ social and emotional life as well as theiracademic life. For this reason, examining different dimensions of test anxietyis very important for preventive guidance. In this study, the hypothesis modelthat cognitive and emotional regulation reduces test anxiety and thatresilience have mediating effect on these relationships was tested. A total of367 university students participated in the study (female n= 252, 68.65%; malen= 115 male, 31.35%). The Cognitive and Affective Regulation Scale, the BriefResilience Scale and the Westside Test Anxiety Scale were used for collectdata. According to the findings of the research, there are positiverelationships between cognitive regulation, emotional regulation, andresilience. The relationships between these three variables and test anxietywere negative. Path analysis findings in the structural equation model showedthat cognitive and affective regulation had negative path with test anxiety andpositive path with resilience. And resilience had negative path with testanxiety. Resilience between cognitive regulation and test anxiety has a partialmediating effect. Also, resilience between emotional regulation and testanxiety has a full mediating effect. Test anxiety is more affected by cognitiveregulation. According of this reason, preventive guidance activities based oncognitive regulation in reducing test anxiety may give more stable results.
CR  - Abolghasemi, A., Beygi, P., & Narimani, M. (2012). Comparison the efficacy of trainings of cognitive-behavior and emotion regulation skills on self-efficacy and academic adjustment of students with test anxiety. Quarterly Educational Psychology, 22(7), 21-42.Akın, A., Demirci, İ., Çardak, M., Işık, Y., & Yıldız, E. (2012). The validity and reliability of the Turkish version of the Cognitive and Affective Regulation Scale. Paper presented at the International Interdisciplinary Social Inquiry Conference - IISIC, June, 17-21, Bursa, Turkey.Albayrak-Kaymak, D. (1987). Sınav kaygısı envanterinin Türkçe formunun oluşturulması ve güvenirliği. Psikoloji Dergisi, 6(21), 55-62.Aydın, G. (2017). Assessing a model of cognitive test anxiety: The role of rumination, self-forgiveness, perfectionism cognitions and cognitive defusion through the indirect effect of psychological flexibility. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.Aydoğmuş, E. (2016). Öğrencilerin algıladıkları öğretmen tutumu ile sınav kaygısı arasındaki ilişki ve bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.Baltaş, A. (2002). Öğrenmede ve sınavlarda üstün başarı. İstanbul: Remzi Kitabevi Yayınları.Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual,strategic, and statistical considerations.Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173–1182. doi:10.1037/0022-3514.51.6.1173Başarır, D. (1990). Ortaokul son sınıf öğrencilerinde sınav kaygısı, durumluk kaygı, akademik başarı ve sınav başarısı arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ankara.Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 17-42.Bükülmez, E. (2015). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinde sınav kaygısı ve ders çalışma yaklaşımları arasındaki ilişkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Nişantaşı Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Cassady, J. C. & Johnson, R. E. (2002). Cognitive test anxiety and academic performance. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 270-295.Çivitci, A. (2019). Grup psikoeğitimi (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi.Demir, M. (2015). Okul tükenmişliğinin yordanmasında sınav kaygısı ve akademik başarının etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.Driscoll, R. (2007). Westside test anxiety scale validation. ERIC Digest, ED495968.Doğan, T. (2015).  Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği’nin Türkçe uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 93-102.Eker, O. (2016). Ortaokul öğrencilerinin yaşadığı sınav kaygısının nedenleri ve anne - baba tutumlarının sınav kaygısına etkisi: Merzifon örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,  Nişantaşı Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Eldoğan, D., & Barışkın, E. (2014). Erken dönem uyumsuz şema alanları ve sosyal fobi belirtileri: Duygu düzenleme güçlüğünün aracı rolü var mı? Türk Psikoloji Dergisi, 29(74), 108.Ergene, T. (2011). The relationships among test anxiety, study habits, achievement, motivation, and academic performance among Turkish high school students. Eğitim ve Bilim, 36(160), 320-330.Erktin, E., & Öner, N. (1990). Matematik kaygısı: Başarı, sınav kaygısı ve meslek seçimi ile ilişkisi. IV. Ulusal Psikoloji Kongresi. İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, İstanbul, 5-7.Erözkan, A. (2004). Üniversite öğrencilerinin sınav kaygısı ve başaçıkma davranışları. Muğla Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, 12(1), 13-38.Gizir, C. A. (2016). Psikolojik sağlamlık, risk faktörleri ve koruyucu faktörler üzerine bir derleme çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(28), 113-128.Güler, D., & Çakır, G. (2016). Lise son sınıf öğrencilerinin sınav kaygısını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(39), 82-94.Hanımoğlu, E. (2010). Seviye belirleme sınavına girecek olan ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinde sınav kaygısı, mükemmeliyetçilik ve anne-baba tutumu arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Jung, A., & Kang, M. J. (2014). The effects of perfectionism and cognitive-emotion regulation strategies on test anxiety. Korean Journal of Child Studies, 35(1), 61-76.Kahramanoğlu, H. (2018). Üst biliş ve pozitif psikolojik sermayenin sınav kaygısı ile ilişkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Haliç Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Karataş, Z., & Tagay, Ö. (2019). Yaratıcı drama temelli sınav kaygısı ile başetme çalışmasının özel/üstün yetenekli öğrencilerin sınav kaygısına etkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 97-107.Kartalkıyı, İ. (2016). Ortaokul düzeyindeki çocukların ebeveynlerinin tutum biçimlerinin sınav kaygısı üzerine etkisinin araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Üsküdar Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Kavakcı, Ö., Güler, A. S., & Çetinkaya, S. (2011). Sınav kaygısı ve ilişkili psikiyatrik belirtiler. Klinik Psikiyatri, 14(1), 7-16.Koç, İ. Y. (2014). KPSS'ye hazırlanan öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile sınav kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Koruklu, N. Ö., Öner, H., & Oktaylar, H. C. (2006). Sınav kaygısı ile başa çıkma programının sınav kaygısına etkisine yönelik deneysel bir çalışma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 5-11.Kring, A. M., Johnson, S. L., Davidson, G., & Neale, J. (2015). Anormal psikoloji. (Çev. İ. Dağ). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.Kurt, İ. (2011). Sınav kaygısını aşmanın yolları. İstanbul: Bizim Kitaplar.Peters Mayer, D. (2008). Overcoming school anxiety. New York, NY: AMACOM.Plotnik, R. (2009). Psikolojiye giriş. (Çev. T. Geniş). İstanbul: Kaknüs yayınları.Ormrod, J. E. (2015). Öğrenme psikolojisi. (Çev. Ed. M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayınları.Öner, N. (1990). Sınav kaygısı envanteri el kitabı. İstanbul: Yöret Yayınları.Sapp, M. (1999). Test anxiety. Applied research, assessment, and treatment interventions (2. Baskı). Oxford, OX: University of America Inc.Serim, S. (2016). Sınav kaygısı ile geleceğe yönelik umut beklentisi arasındaki ilişki: 17-18 yaş arası İstanbul lise son sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. Smith, B. W., Dalen, J., Wiggins, K., Tooley, E., Christopher, P., & Bernard, J. (2008). The brief resilience scale: Assessing the ability to bounce back. International Journal of Behavioral Medicine, 15(3), 194-200.Temizel Ataman, E., & Dağ, İ. (2014). Stres veren yaşam olayları, bilişsel duygu düzenleme stratejileri, depresif belirtiler ve kaygı düzeyi arasındaki ilişkiler. Klinik Psikiyatri Dergisi, 17(1), 7-17.Totan, T. ve Yavuz, Y. (2009). Westside Sınav Kaygısı Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 95-109.Turan-Başoğlu, S. (2007). Sınav kaygısı ile özgüven arasındaki ilişkinin erinlik döneminde incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Ürgüp, B. (2017). Ebeveynle gerçekleştirilen bağlanma stilinin sınav kaygısı üzerindeki yordayıcı etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Üsküdar Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Yeo G. B., & Frederiks E. R. (2011). Cognitive and affective regulation: Scale validation and nomological network analysis. Applied Psychology: An International Review, 60(4), 546–575.Yılmazer, F. (2017). Kamu Personeli Seçme Sınavına (Kpss) hazırlanan öğretmen adaylarının sınav kaygısına bağlı olarak tükenmişlik düzeyi ve psikolojik dayanıklılıkları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Üsküdar Üniversitesi,  Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.Zeidner, M. (1998). Test anxiety. The state of the art. New York, NY: Kluwer Academic Publishers.
UR  - https://doi.org/10.21666/muefd.605853
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/841731
ER  -