TY  - JOUR
T1  - Sosyal Duygusal Öğrenme Çerçevesinde Öz Düzenleme Yabancı Dil Öğrenme Ölçeğinin Geliştirilmesi
AU  - Zaimoğlu, Senem
AU  - Şahinkarakaş, Şehnaz
PY  - 2019
DA  - September
DO  - 10.22559/folklor.950
JF  - Folklor/Edebiyat
JO  - folk/ed
PB  - Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 1300-7491
SP  - 376
EP  - 390
VL  - 25
IS  - 97
LA  - tr
AB  - Sayısı her geçen gün biraz daha artan araştırmalar, yabancı dil öğreniminde öz-düzenlemenin öneminivurgulamaktadır (Dörnyei, 2005; Oxford, 2011; Chamot, 2014). Bu araştırmalar doğrultusunda,araştırmacılar, öğrencilerin dil öğrenimindeki zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olmak için çoksayıda araç geliştirmişlerdir. Ancak, bu araçlar genellikle sosyal ve duygusal öğrenme çerçevesinde değil,dil öğrenme stratejileri çerçevesinde tasarlanmıştır. Bu açıdan bakıldığında, bu çalışma, üniversiteöğrencilerinin yabancı dil öğrenirken, sosyal ve duygusal öğrenme çerçevesinde öz-düzenlemeyetkinliklerini belirlemek için uygun bir araç geliştirerek bu boşluğu doldurmaya çalışmaktadır. Ayrıca,cinsiyetin dil öğrenenlerinin öz-düzenleme yetkinlikleri üzerindeki etkileri de yapısal eşitlik modelikullanılarak incelenmiştir. Ölçeklerin faktör yapısı ve iç tutarlılığıyla ilgili veriler üç farklı zamandatoplam olarak da bir üniversitenin 1439 hazırlık okulu öğrencisine uygulanarak toplanmıştır. ÖzDüzenleme Yabancı Dil Öğrenme Ölçeğinin (SRFLLS) temel bileşen analizi, sekiz faktörlü bir yapıortaya koymuştur: Güçlü Yönlerin ve Duyguların Tanınması, Öz-yeterlilik, Duygusal Bedeller, ÖzMotivasyon, Öz Disiplin, Hedef Belirleme, Yardım Arama ve Merak. Cevapların doğrulayıcı faktöranalizlerine göre ise, model uyum değerlerinin kabul edilebilir olduğu ve cinsiyete bağlı olarak dilöğrenenlerin Öz-disiplin, Yardım Arama ve Merak yeterliliklerinde anlamlı bir farklılık olduğugözlemlenmiştir. Çalışma sınırlamaları ve gelecekteki araştırmalar için açıklamalar ele alınmıştır.
KW  - Öz-Düzenleme
KW  - Sosyal ve Duygusal Öğrenme
KW  - Sosyal ve Duygusal Yetkinlik
KW  - ölçek geliştirme
KW  - ölçek doğrulaması
CR  - Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
CR  - Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human
behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman
[Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998).
CR  - Chamot, A. (2014). Developing Self-Regulated Learning in the Language Classroom.
Knowledge, Skills and Competencies in Foreign Language Education (pp. 78-88).
Singapore: Proceedings of the Sixth International CLS Conference (CLaSIC)
CR  - Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (2003). Safe and sound: An
educational leader’s guide to evidence-based social and emotional learning (SEL)
programs. Chicago, IL: Author.
CR  - CASEL (2013). 2013 CASEL guide: Effective social and emotional learning programs.
Chicago, IL: Author. Retrieved from http://casel.org/guide/
CR  - Coryn, C. L. S., Spybrook, J. K., Evergreen, S. D. H., & Blinkiewicz, M. V. (2009).
Development and evaluation of the Social-Emotional Learning Scale. Journal of
Psychoeducational Assessment, 27(3), 283-295.
CR  - Dornyei, Z. (2003). Questionnaires in second language research: Construction, administration
and processing. Mahwah, NJ: Erlbaum
CR  - Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second
language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
CR  - Durlak, J.A., Weissberg, R., Dymnicki, A.B., Taylor, R.D., & Schellinger, K.B. (2011). The
impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school
based universal interventions. Child Development, 82 , 405-432.
CR  - Greenberg, M.T., Weissberg, R.P., O’Brien, M.U., Zins, J.E., Fredericks, L., Resnik, H., &
Elias, M. (2003). Enhancing school-based prevention and youth development through
coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58, 466-
474.
CR  - Hall, J.K., Vitanova, G., & Marchenkova, L. (Eds.). (2005). Dialogue with Bakhtin on Second
and Foreign Language Learning: New Perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Hair, JH., Black, WC., Babin, BJ., & Anderson, RE. (2010) Multivariate data analysis, 7th ed.
Pearson Prentice Hall, Englewood Cliffs
CR  - Halle, T. G., & Darling-Churchill, K. E. (2016). Review of measures of social and emotional
development. Journal of Applied Developmental Psychology, 45, 8–18
CR  - Kagan, S.L., Moore, E., & Bredekamp, S. (Eds.) (1995). Reconsidering children’s early
learning and development: Toward shared beliefs and vocabulary. Washington, DC:
National Education Goals Panel.
CR  - Oxford, R. L. (2011). Teaching and researching language learning strategies. London, UK:
Longman
CR  - Payton, J. W., Wardlaw, D. M., Graczyk, P. A., Bloodworth, M. R., Tompsett, C. J., &
Weissberg, R. P. (2000). Social and emotional learning: A framework for promoting
mental health and reducing risk behavior in children and youth. Journal of School
Health, 70(5), 179-185
CR  - Ramirez, A.G. (1995). Creating contexts for second language acquisition. New York:
Longman.
CR  - Schunk, D.H., & Zimmerman, B.J. (1998). Self-regulated learning: From teaching to
selfregulated practice. New York: Guilford Press.
CR  - Tseng, W., Liu, H., & Nix, J. (2017). Self-regulation in language learning: Scale validation and
gender effects. Perceptual and Motor Skills, 124(2), 531–548. doi:
10.1177/0031512516684293
CR  - Wolters, C. (2010). Self-Regulated Learning and the 21st Century Competences. Houston:
Department of Educational Psychology, University of Houston, 1–27.
CR  - Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview.
Educational Psychologist, 25(1), 3-17. doi: 10.1207/s15326985ep2501_2
CR  - Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into
Practice, 41, 64-70.
UR  - https://doi.org/10.22559/folklor.950
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/807422
ER  -