TY  - JOUR
T1  - Lojistik Öğrencilerinin İş Başı Eğitiminden Tatmin Düzeylerinin Belirlenmesi Üzerine Bir Araştırma: Necmettin Erbakan Üniversitesi Örneği
TT  - A Research On Determination Of Satisfaction Levels Of Logistics Students From Job Shadowing: The Case Of Necmettin Erbakan University
AU  - Dündar, Abdullah Oktay
AU  - Telli Üçler, Yasemin
AU  - Başaran Alagöz, Selda
PY  - 2019
DA  - November
DO  - 10.29249/selcuksbmyd.624402
JF  - Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi
PB  - Selçuk Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2564-7458
SP  - 675
EP  - 686
VL  - 22
IS  - 2
LA  - tr
AB  - İşbaşı eğitimi, iş yerinde veya iş yeridışında işin fiilen yapıldığı yerde verilen eğitim olarak tanımlanmaktadır.Üniversitelerin tıp fakültelerinde intörn doktorluk olarak uzun yıllardan beribaşarıyla uygulanan bu eğitim modeli son yıllarda mühendislik ve diğerfakültelerde de uygulanmaya başlanmıştır. İş başı eğitimi ya da 7+1 eğitimmodeli olarak uygulanan sistemde öğrenciler 1 dönem boyunca eğitim alanlarınauygun iş yerlerinde istihdam edilmekte ve teorik bilgilerini pratik beceriyedönüştürmektedir. Bununla birlikte iş başı eğitimi, üniversite-sanayiişbirliğinin sağlanması, şirketlere iş gücü temininde kaynak oluşturmak vb.birçok faydaları bulunmaktadır.Buçalışmanın amacı, lojistik öğrencilerinin işbaşı eğitiminden tatmindüzeylerinin belirlenmesidir. Bu amaçla, 2018-2019 eğitim öğretim yılındaNecmettin Erbakan Üniversitesi Ulaştırma ve Lojistik bölümünde işbaşı eğitimialan öğrencilere işbaşı eğitimi öncesi ilk anket, işbaşı eğitimi sonrası sonanket yüz yüze uygulanmıştır. 71 öğrencinin anketleri değerlendirmeyealınmıştır. Öğrencilerin ilk anket ve son anket karşılaştırmalarındaistatistiksel anlamlı bir fark olmadığı ve öğrencilerin işbaşı eğitimindenbeklentilerinin karşılandığı belirlenmiştir. İşbaşı eğitimini 3. Parti lojistikşirketlerde yapan öğrencilerin beklentileri, lojistik faaliyet icra eden diğerşirketlerde yapan öğrencilere göre daha yüksektir.
KW  - İşbaşı Eğitimi
KW  - Staj
KW  - Tatmin
KW  - Lojistik
KW  - Üniversite Öğrencisi
N2  - Job Shadowing is defined as the training given at the place wherethe job is actually performed in the company or outside the company. Thistraining model, which has been successfully applied for many years asinternship in medical faculties of universities, has been applied inengineering and other faculties in recent years. In the system applied as JobShadowing or 7 + 1 education model, the students are employed in the companiesaccording to their fields of study for 1 semester and they transform theirtheoretical knowledges into practical skills. On the other hand, Job Shadowinghas many benefits like university-industry cooperation, creating resources forcompanies to provide labor etc. The aim of this study is to determine thesatisfaction level of logistics students from Job Shadowing. For this purpose,the first questionnaire before Job Shadowing and the last questionnaire afterJob Shadowing were applied to the students who gets Job Shadowing inTransportation and Logistics Deparment of Necmettin Erbakan University in the2018-2019 academic year face to face.The questionnaires of 71 students were evaluated. It was determined thatthere was no statistically significant difference between the first and lastquestionnaires of the students and their expectations from Job Shadowing weremet. Expectations of students who do Job Shadowing in 3rd party logisticscompanies are higher than those of other companies engaged in logisticsactivities.
CR  - Akşit, A., KALFA, V. R., & ARPAT, B. (2016). Bir İşveren-Öğrenci Buluşması Modeli–Meslek Yüksekokullarında İşbaşı Eğitimi Programında Öğrenci Algılarının Belirlenmesi: Honaz Meslek Yüksekokulu Örneği. Uluslararası Osmaneli Sosyal Bilimler Kongresi, 12-14.
CR  - Alpert, F., Heaney, J. G., & Kuhn, K. A. L. (2009). Internships in marketing: Goals, structures and assessment–Student, company and academic perspectives. Australasian Marketing Journal (AMJ), 17(1), 36-45.
CR  - Arpat, B., Kalfa, V. R., Akşit, A., & Çamurdan, B. (2017). Meslek yüksekokullarında nitelikli ara eleman ihtiyacını karşılamada yeni arayışlar: 3+ 1 işbaşı eğitim modeli Honaz Meslek Yüksekokulu örneği. Çalışma İlişkileri Dergisi, 8(2), 76-94.
CR  - Barbarash, D. (2016). Knowledge and Skill Competency Values of an Undergraduate University Managed Cooperative Internship Program: A Case Study in Design Education. Asia-Pacific Journal of Cooperative Education, 17(1), 21-30.
CR  - Colloins, A. B. (2002). Research note. Gateway to the real world, industrial training: dilemmas and problems. Tourism Management, 23, 93-96.
CR  - Çaylan, D. Ö., Akpınarlı, V., & Deveci, D. A. (2016). Öğrencilerin Staj Programları İle İşe Alım Süreci: Denizcilik Sektöründe" Rotamız Arkas Projesi" Örnek Olay İncelemesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 241-264
CR  - Duran, Y.  & Dolmacı, N. (2017). Ön lisans düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin zorunlu staj uygulamasına ilişkin görüşleri, sorunları ve çözüm önerileri: Isparta Meslek Yüksekokulu örneği. 4. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(21), 254-267.
CR  - Hocaoğlu, S., Güner, S., & Coşkun, E. (2015). Sektörün Lojistik Eğitimi Veren Üniversitelerden Beklentilerinin Tespit Edilmesine Yönelik Bir Çalışma. IV. Ulusal Lojistik ve Tedarik Zinciri Kongresi, 21-23.
CR  - Jung, J., & Lee, S. J. (2017). Impact of internship on job performance among university graduates in South Korea. International Journal of Chinese Education, 5(2), 250-284.
CR  - Karacan, S., & Karacan, E. (2004). Meslek Yüksekokullarında (MYO) yapılan staj uygulamalarına ilişkin bir araştırma: Kalite ve verimlilik için iş yerleri-MYO işbirliğinin gereği. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (8), 168-184.
CR  - Karadeniz, O., & Kumaş, H. (2016). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin İstihdam Edilebilirliğini Arttırmada Mesleki Uygulamalar Dersi (3+ 1 Programlarının) ile İşkur İşbaşı Eğitim Programlarının Rolü: Honaz Meslek Yüksekokulu Örneği. UMYOS, 5th International Vocational Schools Symposium, Bosna Hersek, 750-758.
CR  - Olcay, A., Yıldırım, İ., & Sürme, M. (2015). Turizm Eğitimi Alan Öğrencilerin Staj Eğitimi Hakkında Görüşleri: Gaziantep İli Örneği. Journal of Higher Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 5(3). 324-334
CR  - Pekşen, D. Y. (2017). Denizcilik Eğitimi Veren Önlisans Programlarına 3+ 1 Eğitim Modelinin Uygulanması. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 1(1), 8-18.
CR  - Taşkın, Makbule (2006) Ortaöğretim Turizm Eğitiminde Staj ve İzmir İli Anadolu Otelcilik Turizm Meslek Liselerinde Bir Uygulama, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, İzmir.
CR  - Tektaş, N., Yayla, A., Sarıkaş, A., Polat, Z., Tektaş, M., & Ceviz, N. (2016). Ön Lisans Öğrencilerinin Staj Uygulamalarının Değerlendirilmesi: Marmara Üniversitesi Örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(6), 310-318.
CR  - Tuna M, Akça İ., Tuna  A. A., Gürlek  M. (2017). Turizm Öğrenimi Gören Öğrencilerin Sektör Çalışma Koşullarını Algılamaları ve Sektörde Çalışmaya Yönelik Tutumları: Meslek Yüksekokulu, Yüksekokul ve Fakülte Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma,  Turizm Akademik Dergisi, 4 (2), 41-60.
CR  - Türkseven, E. (2012). Turizm eğitiminde yaşanan staj sorunları: Lisans öğrencilerinin görüşlerine yönelik bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
CR  - Yeşil, Yeliz (2015). KOBİ'lerde Eğitim ve Geliştirmenin Örgütsel Bağlılıkla İlişkisi: Çerkezköy Organize Sanayi Bölgesi'nde Bir Araştırma, Yayımlanmamış Doktora Tezi: Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Sakarya.
UR  - https://doi.org/10.29249/selcuksbmyd.624402
L1  - http://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/860760
ER  -