TY  - JOUR
T1  - Evrensel Tasarımla Engelsiz Yabancı Dil Öğretimi
TT  - ACCESSIBLE FOREIGN LANGUAGE INSTRUCTION BY UNIVERSAL DESIGN
AU  - Yurttabir, Hatice Hale
PY  - 2019
DA  - December
JF  - Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi
JO  - MEAD
PB  - İstanbul Medeniyet Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2717-8390
SP  - 97
EP  - 108
VL  - 3
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Yabancı dil eğitimi herkes için hayatın her aşamasında önemli olmaklabirlikte engelli bireyler için kendilerini uluslararası alanlardagerçekleştirme fırsatı buldukları bir hayata tutunma kaynağıdır. Normal eğitimalabilecek öğrencilerin de doğru yöntem ve teknik ile yapılmayan öğretimler vemotivasyon eksiklikleri sebebiyle zorluk yaşayabildiği bilinen yabancı dilöğretiminde fiziksel ve zihinsel dezavantajlı bireyler düşünüldüğünde probleminönemi açıktır. Bu çalışmanın amacı evrensel tasarım ilkelerinin engellilereyabancı dil öğretiminde başarılı olmaya etkilerini araştırmaktır. Nitel olaraktasarlanan bu çalışmada, olaylar ve davranışlar hakkında zengin ve önemli bakışaçıları sağlayan çoklu örnek olay çalışması yöntem olarak kullanılmıştır. Yaş,engellilik veya diğer faktörlere bakılmaksızın tüm insanların erişebilmesinisağlayan binaların, ürünlerin veya ortamların tasarımı olarak tanımlananEvrensel Tasarım, çevrenin herkes için daha sürdürülebilir ve daha iyi halegetirilmesi için yaratıcı ve kapsayıcı bir yaklaşımdır. Evrensel olaraktasarlanan binaların veya ürünlerin temel özelliği üzerinde herhangi birdeğişiklik yapmadan fiziksel olarak dezavantajlı kişiler de dahil olmak üzereherkes tarafından tasarlandığı gibi kullanılabilmesidir. Öğrenmede EvrenselTasarım ise Evrensel Tasarım ilkelerinin eğitim ve pedagojide de kullanılarakherkesin öğrenmesi için eşit fırsatlara sahip olmasını sağlamak ve böylece heröğrenenin eğitime hızlı bir şekilde katılabilmesini kolaylaştırmaktır. Buçalışmada engellilere yabancı dil öğretimlerinden derlenen çoklu örnekolaylarla eğitimcilerin evrensel tasarım ilkelerini öğretimin tasarlanmasındave uygulanmasında kullandıklarında, fiziksel veya zihinsel nedenlerle öğrenmegüçlüğü çeken öğrenciler için hazırladıkları bireyselleştirilmiş eğitimprogramlarını, genel eğitim sınıflarında daha doğal olarak oluşturabildiklerisonucuna varılmıştır. Engelli bireyleri toplumumuzun farklı üyeleri olarakdeğil, bütünleşmiş bir parçası olarak kabul etmek ve sosyal hayatta daha aktifolmalarını sağlamak için evrensel tasarım ilkelerini hem fiziksel mekanlardahem eğitim alanında uygulamak engellilerle sosyal hizmet politikalarına dakatkı sağlayacaktır.
KW  - evrensel tasarım
KW  - öğrenmede evrensel tasarım
KW  - engellilerle sosyal hizmet
KW  - engellilere yabancı dil öğretimi
N2  - Although foreign language education is important foreveryone at every stage of life, it is a source of attachment for people withdisabilities in a life where they can find opportunities to realize themselvesin international areas. The importance of the problem is obvious for physicallyand mentally disadvantaged individuals in foreign language instructionconsidering the difficulty even for the students who can receive normaleducation due to lack of motivation and lack of teaching with the right methodsand techniques. The aim of this study is to investigate the effects ofuniversal design principles on the success of foreign language instruction todisabled people. In this qualitative study, a multi-case study which providesrich and important perspectives on events and behaviors was used as a method.Universal Design, defined as the design of buildings, products or environmentsthat allow all people to access, regardless of age, disability or otherfactors, is a creative and inclusive approach for making the environment more sustainableand better for all. The fundamental feature of universally designed buildingsor products is that they can be used by anyone as designed without making anychanges to them, including physically disadvantaged individuals. The UniversalDesign for Learning ensures that all learners have equal opportunities to learnby using the principles of Universal Design in education and pedagogy so thatit facilitates each learner to be able to participate quickly in education. Bythe multiple case studies collected from foreign language instruction to thedisabled individuals, it is concluded that when the universal design principlesare used in the design and implementation of instruction by the educators, theindividualized education programs teachers prepare for the students withlearning difficulties due to physical or mental reasons can be created morenaturally in the general education classes. Applying universal designprinciples in both physical and educational areas in order to perceiveindividuals with disabilities as an integral part of the society, not as adifferent group, and to increase their effectiveness in social life, will alsocontribute to social work policies.
CR  - Açıkgöz, F. (2006). Teaching English as a Foreign Language to The Visually Impaired Young Learners in Turkey. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İngilizce Öğretimi Programı Yüksek Lisans Tezi. Ankara.
CR  - American Council on The Teaching of Foreign Languages (ACTFL). (2006). Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century. https://www.actfl.org/sites/default/files/publications/standards/World-ReadinessStandardsforLearningLanguages.pdf adresinden alındı.
CR  - British Council. (2012). Creating an Inclusive Learning Experience For English Language Learners with Specific Needs. London: British Council.CAST (Center for Applied Special Technology). (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA. https://www.udlresource.com/uploads/1/2/1/2/12126894/udl_guidelines_version_2.0_final_3.pdf adresinden alındı.
CR  - Emery, E. (2008). Cédez le passage: A Chronicle of Traveling in France with a Disability. T. BERBERI, E. C. HAMILTON, & I. M. SUTHERLAND içinde, Worlds Apart? Disability and Foreign Language Learning (s. 181-201). Pennsylvania: Yale University Press.
CR  - European Comission. (2013). European Language Label. European Comission: http://ec.europa.eu/education/initiatives/label/label_public/index.cfm?fuseaction=project_award&award_id=9168 adresinden alındı.
CR  - Gu, K. (2017). Should Students with Dyslexia Take a Foreign Language? SMARTS: https://smarts-ef.org/blog/students-dyslexia-take-foreign-language/ adresinden alındı.
CR  - Gutiérrez, V., & Alexandra, Y. (2017). Drilling activities as means of bilingualism in children with DS. Memorias VE2017. Bogota, Colombia: Repositiorio Digital.Handle, D. (2010). Universal Instructional Design and World Languages. Equity & Excellence in Education, 37(2), 161-166. doi:10.1080/10665680490454039İZEV. (2017). İZEV Bağımsız Yaşam Evi. İZEV: https://www.izev.org.tr/bagimsiz-yasam-destegi/izev-bagimsiz-yasam-evi/ adresinden alındı.
CR  - Özel, C. (2013). Disleksi ve Ek Akdemik Dil Öğrenme. DysLang İyi Uygulamalar. Ankara: Hayat Boyu Öğrenme.
CR  - Picard, D. (2015). Teaching Students with Disabilities. https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/disabilities/ adresinden alındı.
CR  - Resmi Gazete. (2018, Temmuz 7). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği.
CR  - Sakarya Yenigün Haber Portalı. (2017, Ağustos 14). Engelliler İngilizce Öğreniyor. Sakarya Yenigün Haber: http://www.sakaryayenigun.com.tr/40117-engelliler-ingilizce-ogreniyor-haberi.html adresinden alındı.
CR  - Sılver, P., Bourke, A., & Strehorn, K. C. (1998). Universal Instructional Design in Higher Education: An Approach for Inclusion. Equity & Excellence in Education, 31(2), 47-51. doi:10.1080/1066568980310206
CR  - Spread The Sign. (2018). Spread The Sign. https://www.spreadthesign.com/ adresinden alındı.
CR  - Stake, R. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage.
CR  - The Center for Universal Design, NC State University. (1997). The Principles of Universal Design version 2.0. North Carolina. https://projects.ncsu.edu/design/cud/about_ud/udprinciplestext.htm adresinden alındı.
CR  - Türkiye Ulusal Ajansı. (2013, Temmuz 25). Yabancı Dil Öğretiminde Öne Çıkan 5 Kuruluş Ödüllendirildi. AB Başkanlığı: https://www.ab.gov.tr/49091.html adresinden alındı.
CR  - Wydawnictwo KUL. (2013). English as a Foreign Language for Deaf and Hard of Hearing Persons in Europe. Lublin.
UR  - https://dergipark.org.tr/tr/pub/mead/issue//642748
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/918529
ER  -