TY  - JOUR
T1  - KIRSAL BÖLGEDEKİ BİR OKULUN OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU TANILI ÖĞRENCİLER İÇİN HAZIRBULUNUŞLUĞU
AU  - Yazıcı, Mahmut Serkan
PY  - 2021
DA  - January
DO  - 10.24315/tred.643869
JF  - Trakya Eğitim Dergisi
JO  - TRED
PB  - Trakya Üniversitesi
WT  - DergiPark
SN  - 2630-6301
SP  - 34
EP  - 54
VL  - 11
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanılı öğrenciler,kaynaştırma eğitimi kapsamında genel okullarda eğitime katılabilmektedir. Bunedenle, OSB’li öğrencilerin bu genel okullara kayıt olması halinde, bu okulların bu öğrenciler için hazır olmasıgerekmektedir. Bu hazırbulunurluk için, öncelikle öğretmenler, okul müdürlerive okulun fiziki koşulları ve kaynakları öğrencilere hazır olmalıdır. Bunoktada, her bölgedeki okul hazırbulunurluğu ile ilgili benzer ifadelerkullanmanın doğru olmayacağı vurgulanmalıdır. Bu nedenle, bu çalışmanın amacıOSB tanılı öğrencilerin kaynaştırma eğitimine dâhil edilebilecekleri kırsal birokulun hazırbulunurluğunu araştırmaktır. Bu amaca ulaşmak için, araştırmakapsamında örnek olay çalışması yaklaşımı kullanılmıştır. Veriler, Türkiye’deorta düzeyde sosyo-ekonomik seviyeye sahip ve orta ölçekli kentlerden biri olanbir şehirdeki kırsal bir okulunda toplanmıştır. Araştırmaya okuldaki 9 öğretmen(tüm öğretmenler) ve okul müdürü katılmıştır. Bu katılımcılarla yarıyapılandırılmış mülakat yapılmıştır. Ayrıca okulda, fiziki koşulları vekaynakları hakkında veri toplamak için yarı yapılandırılmış gözlem yapılmıştır.Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar okulhazırbulunurluğunun yetersiz olduğunu göstermektedir. Katılımcıların daha fazlaeğitime ihtiyaç duyduğu ve okul çevresinin otizm dostu olmadığı sonucunaulaşılmıştır. Hatta veriler okula OSB’li bir öğrenci gelse bile, okulhazırbulunurluğunu geliştirmeye yönelik bir değişikliğe gidilmeyeceğinigöstermektedir.
KW  - otizm
KW  - kaynaştırma
KW  - kırsal
KW  - okul
KW  - hazırbulunurluk
CR  - American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th Ed.). Washington, DC: Author.
CR  - American University (2019). What Makes Professional Development for Teachers Effective?. Erişim tarihi 03 Mayıs 2019, https://soeonline.american.edu/blog/what-makes-professional-development-for-teachers-effective
CR  - Beaver, C. (2006), Designing environments for children and adults with ASD,  2nd World Autism Congress and Exhibition. Cape Town.
CR  - Cherry, C. P. (2017). Creating Successful Learning Environments for Children on the Spectrum. Erişim tarihi 11 Mart 2019,  https://ibcces.org/blog/2014/05/12/creating-successful-learning-environments-children-spectrum/
CR  - Comhairle nan Eilean Siar (2016). Autism Spectrum Disorder Friendly School Guidelines 2016. Erişim tarihi 03 Temmuz 2018,  https://www.cne-siar.gov.uk/media/9180/asd-friendly-schools-comhairle-nan-eilean-siar-2016.pdf
CR  - Creswell, J. W. (2002). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
CR  - Crowe, S., Cresswell, K., Robertson, A., Huby, G., Avery, A., & Sheikh, A. (2011). The case study approach. BMC medical research methodology, 11(1), 100.
CR  - Crowe, B. H., & Salt, A. T. (2014). Autism: the management and support of children and young people on the autism spectrum (NICE Clinical Guideline 170). Archives of disease in childhood-Education & practice edition, 100(1), 20-23.
CR  - Çapuk, S., & Ünsal, M. (2017). Köy Okullarında Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Gelişimlerini Etkileyen Faktörler. Electronic Turkish Studies, 12(25).
CR  - Dawson, G. (2008). Early behavioral intervention, brain plasticity, and the prevention of autism spectrum disorder. Development and Psychopathology, 20(03), 775-803.
CR  - Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri(Geliştirilmiş 2. Baskı). Anı Yayıncılık: Ankara.
CR  - Edutopia (2008). Why Is Teacher Development Important?: Because Students Deserve the Best. Erişim tarihi 03 Temmuz 2018, https://www.edutopia.org/teacher-development-introduction
CR  - Fakolade, O. A., Adeniyi, S. O., & Tella, A. (2017). Attitude of teachers towards the inclusion of special needs children in general education classroom: the case of teachers in some selected schools in Nigeria. International Electronic Journal of elementary education, 1(3), 155-169.
CR  - Francis, K. (2005). Autism interventions: a critical update. Developmental Medicine & Child Neurology, 47(7), 493-499.
CR  - Hume, K., Bellini, S., & Pratt, C. (2005). The usage and perceived outcomes of early intervention and early childhood programs for young children with autism spectrum disorder. Topics in Early Childhood Special Education, 25(4), 195.
CR  - Inclusion BC (2014). A Parent’s Handbook on Inclusive Education (5th Ed.). Erişim tarihi 03 Mayıs 2019, https://inclusionbc.org/wp-content/uploads/2018/09/ParentManualInclusiveEducation_2014.pdf
CR  - Jarrett, C. (2014). Autism-Myth and reality. Psychologist, 27(10), 746-749.
CR  - Kumar, S. & Shah, N. (2018). False information on web and social media: A survey. Erişim tarihi 11 Eylül 2019, https://arxiv.org/pdf/1804.08559.pdf
CR  - Marsh, A., Spagnol, V., Grove, R., & Eapen, V. (2017). Transition to school for children with autism spectrum disorder: A systematic review. World journal of psychiatry, 7(3), 184.
CR  - Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2010). The inclusive classroom: Strategies for effective differentiated instruction. Upper Saddle River, NJ: Merrill.
CR  - Mesibov, G. B., Shea, V., & Schopler, E. (2005). The TEACCH approach to autism spectrum disorders. New York, NY: Springer Science + Business Media.
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. Erişim tarihi 08 Haziran 2019, http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/09101900_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_07072018.pdf
CR  - Munday, S. (2016). A framework of core content for initial teacher training (ITT). London: Department for Education.
CR  - National Autistic Society (2016). Visual supports. Erişim tarihi 08 Haziran 2019,  http://www.autism.org.uk/visualsupports
CR  - National Autistic Society (2017). Teaching young children on the autism spectrum. Erişim tarihi 08 Haziran 2019,  https://www.autism.org.uk/professionals/teachers/teaching-young-children.aspx
CR  - National Autistic Society (2018a). What are the causes and is there a 'cure'?. Erişim tarihi 08 Haziran 2019, https://www.autism.org.uk/about/what-is/causes.aspx
CR  - National Autistic Society (2018b). Environment and surroundings. Erişim tarihi 08 Haziran 2019, https://www.autism.org.uk/about/family-life/in-the-home/environment.aspx##create
CR  - OECD (2009). The Professional Development of Teachers. Erişim tarihi 11 Mart 2019, https://www.oecd.org/berlin/43541636.pdf
CR  - Ontario (2007). Effective Educational Practices For Students With Autism Spectrum Disorders. Erişim tarihi 03 Temmuz 2019, http://www.edu.gov.on.ca/eng/general/elemsec/speced/autismspecdis.pdf
CR  - Paul, R. (2008). Interventions to improve communication in autism. Child and adolescent psychiatric clinics of North America, 17(4), 835-856.
CR  - Peat, M. (2017). Designing schools for autistic pupils. Erişim tarihi 11 Mart 2019, https://network.autism.org.uk/knowledge/insight-opinion/designing-schools-autistic-pupils
CR  - Quintero, N., & McIntyre, L. L. (2011). Kindergarten transition preparation: A comparison of teacher and parent practices for children with autism and other developmental disabilities. Early Childhood Education Journal, 38(6), 411-420.
CR  - Rao, S. M., & Gagie, B. (2006). Learning through seeing and doing: Visual supports for children with autism. Teaching Exceptional Children, 38(6), 26-33.
CR  - Research Autism (2017a). TEACCH and Autism. Erişim tarihi 11 Mart 2019, http://www.researchautism.net/interventions/21/teacch-and-autism
CR  - Research Autism (2017b). Common Issues and Challenges facing Children on the Autism Spectrum. Erişim tarihi 11 Mart 2019, http://www.researchautism.net/autism/children-and-young-people-on-the-autism-spectrum/challenges-facing-children-on-the-autism-spectrum?a_col=whiteblue
CR  - Research Autism (2017c). Types of Autism Interventions, Treatments and Therapies. Erişim tarihi 08 Haziran 2019, http://www.researchautism.net/autism-interventions/types
CR  - Research Autism (2019). School-Based, Educational Interventions and Autism. Erişim tarihi 11 Mart 2019,  http://www.researchautism.net/autism-interventions/types/educational-interventions/school-based-interventions
CR  - Seferoğlu, S. S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin kendi mesleki gelişimleriyle ilgili görüşleri, beklentileri ve önerileri.  Milli Eğitim Dergisi, 149, 12-18.
CR  - Sider, S., Maich, K., & Morvan, J. (2017). School Principals and Students with Special Education Needs: Leading Inclusive Schools. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 40(2), 1-31.
CR  - Simpson, S. (2016). Checklist for autism friendly environments. South-west Yorkshire Partnership, Erişim tarihi: 03.05.2019, https://www.southwestyorkshire.nhs.uk/wp-content/uploads/2014/10/Checklist-for-autism-friendly-environments.pdf
CR  - Suskind, D. (2016). Teacher as Researcher: The Ultimate Professional Development. Erişim tarihi 11 Mart 2019, https://www.edutopia.org/blog/reacher-researcher-ultimate-professional-development-dorothy-suskind
CR  - Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
CR  - T.C. Kalkınma Bakanlığı (2013). İllerin Ve Bölgelerin Sosyo-Ekonomik Gelişmişlik Sıralaması Araştırması. Erişim tarihi 03 Temmuz 2019,  http://www3.kalkinma.gov.tr/DocObjects/View/15310/SEGE-2011.pdf
CR  - Türkiye İstatistik Kurumu (2015). İstatistiklerle Türkiye. Erişim tarihi 08 Mayıs 2019, https://ec.europa.eu/eurostat/documents/7330775/7339623/Turkey+_in_statistics_2015.pdf/317c6386-e51c-45de-85b0-ff671e3760f8
CR  - UNICEF (2012). School readiness: A conceptual framework. Erişim tarihi 08 Haziran 2019, https://www.unicef.org/earlychildhood/files/Child2Child_ConceptualFramework_FINAL(1).pdf
CR  - Wang, P., & Spillane, A. (2009). Evidence based social skills interventions for children with autism: A meta-analysis. Education and Training in Developmental Disabilities, 44, 318–342.
CR  - Williams, J. (2014). Looking in: My son’s not Rainman. Erişim tarihi 11 Mart 2019, https://thepsychologist.bps.org.uk/volume-27/edition-10/looking-my-sons-not-rainman
CR  - Woods, J. J., & Wetherby, A. M. (2003). Early identification of and intervention for infants and toddlers who are at risk for autism spectrum disorder. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 34(3), 180-193.
CR  - Victorian Department of Education and Training (2019). Autism friendly whole school planning matrix. Erişim tarihi 11 Mart 2019, https://www.education.vic.gov.au/school/teachers/learningneeds/Pages/supportmaterials.aspx
CR  - Yin, R. K. (2017). Case study research and applications: Design and methods. Sage publications.
CR  - Yükseköğretim Kurulu (2018). Yeni Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. Erişim tarihi 11 Mart 2019, https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idari-birimler/egitim-ogretim-dairesi/yeni-ogretmen-yetistirme-lisans-programlari
CR  - Zulfija, M., Indira, O., & Elmira, U. (2013). The professional competence of teachers in inclusive education. Procedia-social and behavioral sciences, 89, 549-554.
UR  - https://doi.org/10.24315/tred.643869
L1  - https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/849997
ER  -