lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.1588343 Turkish Education Türkçe Eğitimi 2024 Ortaokul Türkçe Öğretim Programı’ndaki Dinleme/İzleme Öğrenme Çıktılarının 5. Sınıf Ders Kitabındaki Görünümleri The Reflections of Listening/Watching Learning Outcomes of the 2024 Turkish Language Curriculum for Middle Schools on the 5th-Grade Turkish Textbook https://orcid.org/0000-0002-3359-0284 Çağ Hatice Dilek Millî Eğitim Bakanlığı 01 29 2025 13 1 249 265 11 20 2024 01 14 2025 Copyright © 2013, Ana Dili Eğitimi Dergisi 2013 Ana Dili Eğitimi Dergisi

2024 yılı Mayıs ayında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin (TYMM) kabul edilmesiyle birlikte Türkçe dersi öğretim programında köklü bir değişikliğe gidilerek program yeniden yapılandırılmıştır. Bu araştırmada 2024 Ortaokul Türkçe Öğretim Programı’ndaki dinleme/izleme öğrenme çıktılarının 5. sınıf ders kitabındaki görünümlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıyla yürütülen araştırmada veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda 5. sınıf Türkçe ders kitabının 2024 Ortaokul Türkçe Öğretim Programı’ndaki dinleme/izleme öğrenme çıktılarını karşıladığı görülmüştür. Yine de dinleme/izleme öğrenme çıktıları açısından 5. sınıf Türkçe ders kitabında iyileştirilmesi gereken hususların olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarından hareketle sonraki eğitim-öğretim dönemi için hazırlanacak Türkçe ders kitaplarında bu hususların dikkate alınması önerebilir.

In May 2024, with the adoption of “The Century of Türkiye Education Model” (TYMM), Turkish language curriculum was fundamentally restructured. In this line, the current study aims at identifying the reflections of the listening/watching learning outcomes of the 2024 Turkish Language Curriculum for Middle Schools on the 5th-grade Turkish textbook. In the study conducted using the case study design, one of the qualitative research methods, we examined the study data through content analysis. The findings revealed that the 5th-grade Turkish language textbook aligned with the listening/watching learning outcomes outlined in the 2024 Middle School Turkish Language Curriculum. However, the results also showed that certain areas in the 5th-grade Turkish textbook needed improvement to better address these outcomes. Based on the results, it is recommended that future Turkish language textbooks incorporate these considerations for subsequent academic years.

 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı öğrenme çıktıları 5. sınıf Türkçe ders kitabı The Century of Türkiye Education Model Turkish language curriculum for middle schools learning outcomes 5th grade Turkish textbook Akpınar, B., Özer, B., Oral, B. ve Köksalan, B. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modelinin program geliştirme ve felsefi düzlemden analizi. Sosyal Bilimler Ekev Akademi Dergisi, 99, 59-73. https://doi.org/10.17753/sosekev.1489135 Akyurt, G., Angın, L., Aslan, Ü., Cin, A., Dalioğlu, S., Dönmez, A., Ersal, P., Han, C., Hülür-Taşin, N., İlhan, E., Kavas, M., Sayılır, S., Sayılır, T., Şener, F. (2024). 5. sınıf Türkçe ders kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. Bağcı-Ayrancı, B. ve Durmuş, G. (2018). 2017 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan dinleme/izleme etkinliklerine eleştirel bir bakış. International Journal of Languages’ Education and Teaching. 6(2), 192-216. Banaz, E. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın dijital okuryazarlık açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 279-290. https://doi.org/10.48066/kusob.1483671 Deniz, K., Tarakcı, R. ve Karagöl, E. (2019). Dinleme/izleme kazanımları açısından ortaokul Türkçe ders kitapları. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 3(1), 18-32. Landis, J, R. ve Koch, G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174. Melanlıoğlu, D. ve Aran Can, Ö. (2023). K-12 düzeyinde Türkçe öğrenen yabancılar için 21. Yüzyıl beceriler çerçevesinin incelenmesi. Millî Eğitim, 52(Özel Sayı), 323-366. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309184 Memiş, M. ve Kalyoncu, M. R. (2024). 2024 Türkçe Öğretim Programı ile 2019 Türkçe Öğretim Programı’nın karşılaştırmalı incelenmesi. International Journal of Language Academy, 12(2), 176-199. https://doi.org/10.29228/ijla.76352 MEB (2023). K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. MEB (2024a). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. MEB (2024b). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı Türkiye yüzyılı maarif modeli. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. MEB (2024c). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Köklerden geleceğe. Yönetici sunumu. Polat, Y., Deniz, K. ve Kurtul, K. (2024). K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli bağlamında Türkçe alan becerileri. Millî Eğitim, 53 (241), 473-498. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309211 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli – Süreç. https://tymm.meb.gov.tr/surec# Trilling, B. ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: learning for life in our times. New Jersey: Jossey-Bass. Türk Eğitim Derneği (2024). “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” ortak metni ve taslak öğretim programlarına ilişkin değerlendirmeler. https://tedmem.org/storage/writes/May2024/jRig4W4mjT6skSOcRARS.pdf Uzun, O., Aytan, T. ve Ungan, S. (2022). Türkçe ders kitaplarında yer alan dinleme/izleme metni ve etkinliklerinin Türkçe öğretim programı doğrultusunda incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 366-401. https://doi.org/10.21733/ibad.1132465 Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.