This study aims to examine the effect of different teaching strategies adopted in Turkish language lessons in recent years, replacing traditional approaches, on students' attitudes towards writing, using meta-analysis methods. To this end, studies on primary and secondary school students' attitudes towards writing between 2004 and 2024 were listed by searching major indexes such as Web of Science, Proquest, and Google Scholar, as well as data sources such as ERIC, YÖK Thesis Centre, ULAKBİM, and Dergipark. Of the 268 studies listed, 41 studies that met the acceptance criteria were included in the meta-analysis. These 41 studies consisted of 17 articles, 15 specialist (master's) theses, and 9 doctoral studies. Data analyses were performed using Comprehensive Meta Analysis (CMA) 4.0 and Jamovi 2.3.28 software. No publication bias was detected in the included studies. Due to the heterogeneity of the studies, a random effects model was used. The overall effect size of the studies examining the impact of various teaching strategies applied in Turkish language lessons on students' attitudes towards writing is .637. This value corresponds to a moderate effect size according to Cohen et al.'s (2011) criteria. This result indicates that the various teaching methods and techniques applied in Turkish lessons are more effective than those applied according to the current Turkish lesson curriculum. A meaningful result was also obtained in terms of the application period and sample size variables, which were used to explain heterogeneity and were the subject of subgroup analyses.
Bu çalışma Türkçe derslerinde son dönemlerde geleneksel yaklaşımların yerine benimsenen farklı öğretim stratejilerinin, öğrencilerin yazmaya yönelik tutumlarına etkisini meta-analiz yöntemiyle incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla, 2004-2024 yılları arasında ilk ve ortaokul öğrencilerinin yazma tutumlarına dair araştırmalar; Web of Science, Proquest ve Google Akademik gibi ana indeksler ile ERIC, YÖK Tez Merkezi, ULAKBİM ve Dergipark veri kaynakları taranarak listelenmiştir. Listelenen 268 araştırmadan, kabul kriterlerini karşılayan 41 çalışma meta-analize alınmıştır. Bu 41 çalışma, 17 makale, 15 uzmanlık (yüksek lisans) tezi ve 9 doktora çalışmasından oluşmaktadır. Veri analizleri, Comprehensive Meta Analysis (CMA) 4.0 ve Jamovi 2.3.28 yazılımları ile yapılmıştır. Dâhil edilen çalışmalarda yayın yanlılığı saptanmamıştır. Çalışmaların heterojenliği nedeniyle rastgele etkiler modeli kullanılmıştır. Türkçe derslerinde uygulanan çeşitli öğretim stratejilerinin öğrencilerin yazma tutumlarına etkisini inceleyen araştırmaların genel etki değeri .637'dir. Bu değer, Cohen ve diğerlerinin (2011) ölçütleri dikkate alındığında, orta düzeyde bir etki gücüne karşılık gelmektedir. Bu sonuç, Türkçe dersinde uygulanan çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerinin, hâlihazırdaki Türkçe dersi müfredat programına göre uygulanan öğretim yöntem ve tekniklerinden daha etkili olduğunu göstermektedir. Heterojenliği açıklamak için başvurulan ve alt grup analizlerine konu edilen aracı değişkenlerden uygulama süresi ve örneklem büyüklüğü değişkenleri açısından da anlamlı bir sonuç elde edilmiştir.