The importance of course books has been increasing in proportion to developing and improvingtechnological capabilities. In order to assess the scientificity and the main approach that coursebooks have adopted, it is necessary to analyze them. Course books which do not reflect theapproach they have adopted may have an influence on the misinterpretation of that approach. Inthis study, the congruence level of primary school Turkish course books with the constructivistlearning approach is examined. In this study, Turkish course books printed by publishing companiesand distributed in sets of three as course book, workbook, and teacher’s book were randomlychosen from among those that were available and were examined using the criteria developedthrough the survey method. Based on the analysis, it was found that in the examined sets of coursebooks, there were some deficiencies and the books did not accurately reflect the constructivist approach, that the course books were inadequate in terms of visual support, theme contents inthem did not reflect different dimensions, and that workbooks consisted of activities inadequatein terms of visual reading and visual presentation and did not include different activities. As forteacher’s books, it was concluded that the books did not encourage research, were inadequate interms of assessment and evaluation, were unsuccessful at giving instructions and consisted ofmistakes in terms of methods and techniques. In the light of these findings, suggestions were madeincluding the adding of an item like “congruence with the constructivist learning approach” amongthe criteria used in course books analysis.
Derskitaplarının önemi, gelişen ve değişen teknolojik imkânlarla beraber orantılıolarak artmaktadır. Bilimsellik ve benimsemiş olduğu temel yaklaşımı yansıtmasıaçısından ders kitaplarının incelenmesi bir zorunluluk teşkil etmektedir. Benimsemiş olduğu yaklaşımı yansıtmayan derskitaplarının yaklaşımın yanlış aktarılmasında etkisi olabilir. Bu çalışmada dailköğretim düzeyindeki okullarda okutulmakta olan Türkçe ders kitaplarınınyapılandırmacı öğrenme anlayışına olan uygunluk düzeyi incelenmeyeçalışılmıştır. Üçlü setler halinde dağıtılan Türkçe ders kitabı, çalışma kitabıve öğretmen kılavuz kitabı araştırma evreninde yer alan yayınevleri arasından random bir şekilde belirlenerek,geliştirilen ölçütler doğrultusunda tarama modeli yoluyla incelenmiştir. Eldeedilen bulgular sonucunda set halinde incelenen ders kitaplarında birtakımeksikliklerin olduğu ve yapılandırmacı yaklaşımı tam olarak yansıtmadığıgörülmüştür. Buna göre Türkçeders kitabının metin görsel uyumu açısından yetersiz olduğu, tema içeriklerininfarklı boyutları yansıtmadığı görülmüştür. Öğrenci çalışma kitaplarında görselokuma ve görsel sunu alanında yetersiz etkinliklerin olduğu, farklıetkinliklere yer verilmediği görülmüştür.Öğretmen kılavuz kitaplarının isearaştırmaya sevk edici nitelikte olmadığı, ölçme değerlendirmede yeterliolmadığı, yönergeler sunmada başarısız olduğu ve yöntem teknikler konusundahatalarının olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bulgulardan yola çıkılaraktemelinde ders kitabı inceleme kriterleri arasında yapılandırmacı “yaklaşımauygunluk düzeyi” biçiminde madde eklemesi temele alınarak birtakım önerilerdebulunulmuştur.