İnsanın kendini anlatma yollarından en etkili ve kalıcıolanlardan biri yazıdır. Yazı aracılığıyla duygu ve düşünceler paylaşılır vekalıcı hale gelir. Yazma becerisi, tıpkı okuma becerisi gibi, bir öğrenmesüreci gerektirmektedir. Bu öğrenme sürecinin temel amacı bireyin duygu,düşünce ve fikirlerini yazılı olarak anlatabilmesi; kendini yazı ile ifadeedebilmesi; konuşma (sözlü) anlatım becerisinde ifade ettiklerini dilinkurallarına uygun olarak yazılı anlatım becerisine dönüştürebilmesidir.Okullarımızda verilen yazma eğitimi, öğrencilerin kendilerini yazılı olarakifade etmelerini, kurguladıkları bir olayı ya da istek ve ihtiyaçlarını dilinkullarına uygun, anlaşılır bir şekilde kâğıda aktarmalarını amaçlamaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin bir olay kurgulayarak,kurguladıkları bu olayı dilin kuralları ve olayın bütünlüğü çerçevesindeyazabilme, bir başka deyişle hikâye oluşturabilme becerilerini incelemek amaçlanmıştır.Bu amaç doğrultusunda 2015-2016 eğitimöğretim yılı bahar döneminde ortaokul beşinci sınıfa devam eden 47 öğrenciyehikâye yazma çalışması yaptırılmış ve bu çalışmalar araştırmacılar tarafındanoluşturulan “Dereceli Puanlama Çizelgesi”ne göre incelenmiştir. Araştırma nitelaraştırma temeline dayanan bir durum çalışmasıdır. Elde edilen verilerinçözümlenmesinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmasonucunda ortaya çıkan bulgular, tablolar halinde, frekans ve yüzde oranlarıile birlikte sunularak yorumlanmış ve öğrenci hikâyelerinden doğrudanalıntılara yer verilmiştir. Çalışmaya katılan ortaokul beşinci sınıföğrencilerinin hikâye yazarken en başarılı oldukları nokta, “dil ve anlatım”özellikleri olurken; en zorlandıkları nokta hikâye unsurlarını içindebarındıran “içerik” bölümü olmuştur.