lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.331263 The Effects of Repetition and Presentation Type on the Coding of German Words in Semantic Memory Tekrarlama ve Sunum Türünün Semantik Bellekte Almanca Sözcüklerin Kodlanmasına Etkisi Uyanık İbrahim And ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ, YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU, MODERN DİLLER BÖLÜMÜ Coşkun Hamit ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ, FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ, PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ Uğur Yunus ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ, FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ, PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ Durakoğlu Abdullah ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ, FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ, SOSYOLOJİ BÖLÜMÜ 07 28 2017 5 3 493 502 07 27 2017 07 06 2017 Copyright © 2013, Ana Dili Eğitimi Dergisi 2013 Ana Dili Eğitimi Dergisi

The purpose of this study was to examinewhether or not the effect of rewriting concepts in foreign language, whichaimed to enhance working and semantic memory, would improve learning. Incognitive psychology, repetition has been suggested to improve memory traces inlong- term memory. However, whether this is valid or not in foreign language isstill unknown. In addition, the effect of presenting newly learned concepts invisual and written form was examined in this research. Visual presentation andrepetition were expected to alleviate the burden of the working memory and atthe same time increase the formation of new concepts or schemas in semanticmemory. In this study, participants who did not speak any German previouslywere presented with German written or written and pictorial stimuli at 3 secondintervals. After this presentation, half of the participants wrote as much asthey could remember about the stimuli presented. Such an exercise was notprovided to the participants in the control condition. The findings of thisexperiment showed that in terms of recall for German words, the participants inthe picture-word/written condition outperformed those in the written condition.In addition, recall performance of the participants in exercising condition wasabout 40% higher than those who do not write it. These findings are discussedin terms of activation in working memory and semantic memory.

Bu araştırmanın amacı yabancı dil öğrenmede çalışma ve semantikbelleğin rollerini artırmak için verilen kavramların yazıyla tekrar edilmesininveya edilmemesinin etkisini incelemektir. Bilişsel psikolojide kavramın tekraredilmesinin uzun süreli bellekte kalıcılığı artırdığı öne sürülmektedir. Ancakbu durumun yabancı dilde kavramlar için söz konusu olup olmadığı belli değildir.Ayrıca, yeni öğrenilen kavramların görsel ve yazılı olarak sunulmasının daetkisi bu araştırmada incelenmektedir. Sunumun görsel olmasının vetekrarlanmasının çalışma belleğinin yükünü hafifletmesi ve aynı zamandasemantik bellekte yeni kavramların veya şemaların oluşumunu artırmasıbeklenilmektedir. Bu araştırmada daha önce hiç Almanca bilmeyen katılımcılaraAlmanca dilinde yazılı veya hem yazılı hem de resimli uyaranlar 3 saniyearalıklarla sunulmuştur. Bu sunumdan sonra katılımcıların yarısı sunulan uyaranlarıhatırlayabildikleri kadar yazmıştır. Kontrol koşulunda bulunan katılımcılara butür bir alıştırma yapılmamıştır. Araştırmanın sonuçları sunum türünün yabancıdilde hatırlamada bir etkisinin olmadığını göstermektedir. Buna ek olarak,yazma alıştırması yapanların yapmayanlara göre hatırlama performansı yaklaşık %40 daha fazladır. Bu bulgular çalışma belleği ve semantik bellekte aktivasyonaçısından tartışılmaktadır.

 Yabancı Dil Çalışma Belleği Semantik Bellek Görsel ve Yazı Sunumu Foreign Language Working Memory Semantic Memory Visual and Written Presentation Börner, W. (1994). Kognitive Linguistik und Fremdsprachenerwerb: Das mentale Lexikon (Vol. 375). Gunter Narr Verlag. Chandler, P., & Sweller, J. (1991). Cognitive load theory and the format of instruction. Cognition and Instruction, 8(4), 293-332. Craik, F. I., & Watkins, M. J. (1973). The role of rehearsal in short-term memory. Journal of verbal learning and verbal behavior, 12(6), 599-607. Coşkun, H. (2009). Beyin fırtınası sürecinde çağrışım alıştırmalarının düşünce üretimine etkisi. Türk Psikoloji Dergisi, 24(64), 34-46. Çelikkaya, S. (2012). Almanca Öğretmeni Adaylarının Sözcük Öğreniminde Kullandıkları Öğrenme Stratejileri/Vocabulary Learning Strategies For Language Learning Used By Prospective Teachers At German Language Teaching Department. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (28), 71. Demirel, Ö. (1987). Yabancı dil öğretimi: İlkeler, yöntemler, teknikler. Usem Yayınları. Er, N. (1996). Çalışma belleğinin yapısal ve işlemsel kapasitesinin faktör analitik ve deneysel çalışmalarla belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Madigan, S. (2014). Picture memory. Imagery, memory and cognition, 65-89. Özerol, M. (2015). Bilgisayar destekli dil öğretimi ve Almanca sözcük öğrenmeye etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır. Paas, F.,Tuovinen, J. E., Tabbers, H., & Van Gerven, P. W. (2003). Cognitive load measurement as a means to advance cognitive load theory. Educational Psychologist, 38(1), 63-71. Paas, F. G., & Van Merriënboer, J. J. (1994). Variability of worked examples and transfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive-load approach. Journal of educational psychology, 86(1), 122. Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press. New York. Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology/Revuecanadienne de psychologie, 45(3), 255. Paivio, A., & Csapo, K. (1973). Picture superiority in free recall: Imagery or dual coding?.Cognitive psychology, 5(2), 176-206. Uyanik A. İ., Coşkun, H., & Uğur, Y. (2017). Resim, yazı ve resim ile birlikte yazıyla sunulan nesnelerin Almanca ve Türkçe hatırlamadaki etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 476-486. Winograd, E., Smith, A. D, & Simon, E. W. (1982). Aging and the picture superiority effect in recall. Journal of Gerontology, 37(1), 70-75.