Araştırmanın amacı, İstanbul C1/+ Yabancılar İçin Türkçe Ders Kitabı’ndaki okuma metinlerininbilgi türleri yönünden incelenmesidir. Çalışma, var olan bir durumu ortayakoyma açısından betimsel tarama modelindedir. Araştırma, İstanbul C1/+ Yabancılar İçin Türkçe Ders Kitabı’nda bulunan okumametinleri ile gerçekleştirilmiştir. Bu metinler, içerik analizi yöntemiyle bilgizenginliği, türleri açısından incelenmiş ve altı kategoriye göre kodlanmıştır.Elde edilen veriler, betimsel istatistiki teknikler ile tablolaştırılmıştır.Yapılan analizlere göre İstanbul C1/+ Yabancılarİçin Türkçe Ders Kitabı’ndaki okuma metinlerinde 1499 bilgi tespitedilmiştir. Üniteler arası yapılan değerlendirmeye göre bilgi miktarı açısındanüniteler arasında büyük farklılıkların olmadığı görülmüştür. Bilgi sayılarıbakımından en fazla bilgi zenginliği olan birinci ünite (f=186) ve ikinciünitedir (f=163). Bilgi zenginliği açısındanzayıf olan on birinci (f=77) ve dördüncü (f=74) ünitedir. Bilgi türleriaçısından değerlendirildiğinde gündelik bilgi (n=458), bilimsel bilgi (n=405)en fazla; en az dini bilgi (n=28) ve teknik bilgi (n=25) tespitedilmiştir. En fazla bilgi açısından zengin olan metin “Esaretin Bedeli” (n=78) iken, bilgi zenginliği zayıf olan metin(n=12) ise “Arzuhalden Dilekçeye” dir.
Thepurpose of this research is to examine the reading texts in the Istanbul C1 / + Turkish Course Book for Foreignersin terms of types of information. The study utilizes the descriptive researchmodel which is used to depict a situation that already exists. The research wascarried out with the reading texts found in the Istanbul C1 / + Turkish Course Book for Foreigners. The texts wereexamined in terms of information richness and types, using content analysis andwere coded for six categories. The obtained data were tabulated, usingdescriptive statistics techniques. According to the analysis made, 1499 piecesof information were identified in the reading texts of the Istanbul C1 / + Turkish Course Book for Foreigners. According tothe evaluation made among the units, there was no significant difference amongthe units in terms of amount of information. In terms of information count, thefirst unit (f = 186) and thesecond unit (f = 163) had the greatest wealth of information. The eleventh (f =77) and the fourth (f = 74) units were the weakest in terms of informationwealth. When the course book was evaluated in terms of information types, dailyknowledge (n = 458) and scientific knowledge (n = 405) were the most frequent; religiousknowledge (n = 28) and technical knowledge (n = 25) were the least frequent. Interms of information richness, the richest text is “Esaretin Bedeli” (n = 78) while the poorest text is "Arzuhalden Dilekçeye" (n = 12).