Bu çalışma ile öğretmenlerin iletişimbecerilerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmeamaçlanmıştır. 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Konya merkezdeilköğretim ve ortaöğretimde öğrenim gören öğrenciler araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Araştırmada tesadüfi örnekleme yöntemiyleseçilen toplam 259 öğrenciye ölçek uygulanmıştır. Öğrencilerin bir önceki dersiişleyen öğretmenlerinin iletişim becerilerini değerlendirmeleri ile ölçekuygulaması yapılmıştır. İlgili alan yazın taranarak hazırlanan ölçek maddelerininson hâli uzman görüşleri neticesinde oluşturulmuştur. Geçerlik ve güvenirlikanalizleri neticesinde ilk hâli 73 maddeden oluşan ölçek 20 maddeyeindirilmiştir. Maddelerin 12 tanesi olumlu 8 tanesi olumsuz yargıdanoluşmaktadır. Ölçeğin olumsuz yargı içeren maddeleri ters puanlanmaktadır. Açımlayıcıve doğrulayıcı faktör analizleri ölçeğin geçerliğini sağlamak amacıyla yapılmıştır.Cronbach α, Spearman Brown, Gutmann Split-Half teknikleri, düzeltilmiş madde toplamkorelasyonları ve %27'lik alt-üst grup farkına ilişkin t değerler ise ölçeğingüvenirliğini hesaplamada kullanılmıştır. Yapılan analizler geliştirilenölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir.
The purpose ofthis study is to develop a reliable and valid assessment instrument in order tomeasure the communication skills of teachers. The population of the researchconsisted of students who were studying at the primary and secondary schools inthe central district of Konya in the 2016-2017 academic year. The scale was administeredto a total of 259 students who were selected, using the random sampling method.The administration of the scale was done by obtaining the students’ evaluationof the communication skills of their teachers who taught the previous lesson. Thefinal form of the scale items, which were prepared, using relevant literature,was given by receiving expert opinions. Based on the validity and reliabilityanalyses, the initial 73 items in the scale was reduced to 20. Of those, 12 soughtpositive judgments and 8 sought negative judgments. The items that soughtnegative judgments were graded adversely. Exploratory and confirmatory factoranalyses were conducted for the validity of the scale; Cronbach α, SpearmanBrown, Gutmann Split-Half techniques, and t values related to the bottom andtop 27% groups’ differences and corrected item total correlations were calculated forthe reliability of the scale. The results of the analyses showed that the scalewas valid and reliable.