lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.387462 The Effect of the Creative Drama Method on the Reading Motivation and Attitudes of the 4th Grade Students Yaratıcı Drama Yönteminin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu ve Tutumlarına Etkisi Erdogan Tolga KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ Erdoğan Özge Uzuner Fatma Gül 04 29 2018 6 2 297 313 01 31 2018 03 08 2018 Copyright © 2013, Ana Dili Eğitimi Dergisi 2013 Ana Dili Eğitimi Dergisi

The aim of the research is to determine the effect of thecreative drama method on the reading motivation and attitudes of the 4th gradestudents. The research was carried outwith 16 4th grade students. In the research, using the creativedrama method, a total of 30 class hours of reading practice was given in theTurkish course. In the study, the "single group pre-test post-testexperimental design" was used. Quantitative research techniques were used in the collection, analysis, andinterpretation of the data. For data collection, the "Reading Motivation Profile Scale" (Yıldız,2013) and the "Reading Attitude Scale" (Susar Kırmızı, 2008) wereused to determine the motivation and attitudes of the students towards reading.The scales were used as the pre-test at the beginning of the research and as thepost-test at the end. For data analysis, the Wilcoxon Signed Rank Test wasused. The results showed that the creative drama method affected the readingmotivation of the students positively, but it did not affect their attitudestowards reading. In the light of the results obtained in the research, suggestionswere made for the improvement of the process of reading instruction in elementaryschool.

Bu araştırmanın amacı,yaratıcı drama yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu vetutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırma, Trabzonilindeki bir belde okulunda ilkokul 4. sınıfta okuyan 16 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada,Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemiyle toplam 30 ders saati okumaçalışmaları yapılmıştır. Araştırmada “tekgrup ön test-son test deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilenverilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemikullanılmıştır. Bu kapsamda öğrencilerinokumaya ilişkin motivasyon ve tutumlarını belirlemek için “Okuma MotivasyonuProfili Ölçeği” (Yıldız, 2013) ve “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği” (SusarKırmızı, 2008) kullanılmıştır. İlgili ölçekler uygulamaların başında ön test,sonunda ise son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde “Wilcoxonİşaretli Sıralar Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, yaratıcı dramayönteminin öğrencilerin okuma motivasyonlarını olumlu yönde etkilediği, okumayailişkin tutumlarını ise etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada eldeedilen sonuçlar ışığında ilkokuldaki okuma öğretimi sürecine yönelik önerilergetirilmiştir.

 Yaratıcı drama okuma okuma motivasyonu okuma tutumu ilkokul Creative drama reading motivation for reading attitude toward reading elementary school Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Natürel Yayınları. Adomat, D. S. (2012). Drama’s potential for deepening young children’s understandings of stories. Early Childhood Education Journal, 40, 343-350. http://dx.doi.org/ 10.1007/s10643-012-0519-8 Aktaş Arnas, Y., Cömertpay B. & Sofu, H. (2007). Altı yaş grubu çocukların dil kullanımına yaratıcı dramanın etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi,1 (3-4), 7-26. Akyol, H. (2012). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi. Ataman, M. (2006). Yaratıcı drama sürecinde yaratıcı yazma. Yaratıcı Drama Dergisi,1 (1), 75-88. Ataş, M. (2015). İlkokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi., Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir. Aykaç, M. (2011). Türkçe öğretiminde çocuk edebiyatı metinleriyle kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin anlatma becerilerine etkisi. (Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir. Baldwin, P., & Fleming, K. (2003). Teaching literacy through drama: Creative approaches. London: Routledge. Bidwell, S. M (1992). Ideas for using drama to enhance reading ınstruction. The Reading Teacher. 45 (8), 653-654. Broeder, P., & Stokmans, M. (2013). Why should I read?: A cross-cultural investigation into adolescents’ reading socialisation and reading attitude. International Review of Education, 59 (1), 87-112. http://dx.doi.org/ 10.1007/s11159-013-9354-4 Burns, P. C., Roe B. D., & Ross, E. P. (1992). Teaching reading in today’s elemantary schools. New Jersey: Houghton Mifflin Company. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Cambria, J., & Guthrie, J. T. (2010). Motivating and engaging students in reading. The Nera Journal, 46(1), 16-29. Chapman, J. W., & Tunmer, W. E. (2003). Reading difficulties, reading-related self-perceptions, and strategies for overcoming negative self-beliefs. Reading & Writing Quarterly, 19(1), 5-24. http://dx.doi.org/10.1080/10573560308205 Chapman, J. W., & W. E. Tunmer (1997). A longitudinal study of beginning reading achievement and reading self-concept. British Journal of Educational Psychology, 67, 27-291. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.2044-8279.1997.tb01244.x/pdf Courtney, R. (1989). Culture and the creative drama teacher. Youth Theatre Journal, 3 (4), 18-23. Çelenk, S. (2007). İlkokuma yazma programı ve öğretimi. Ankara: Maya Akademi. De Naeghel, J., & Van Keer, H. (2013). The relation of student and class-level characteristics to primary school students’ autonomous reading motivation: A multi-level approach. Journal of Research in Reading, 36(4), 351-370. http://dx.doi.org/ 10.1111/jrir.12000 Denton, C. A., & Al Otaiba, S. (2011). Teaching word identification to students with reading difficulties and disabilities. Focus on Exceptional Children, 43(7), 1-16. Fletcher, J., Grimley, M., Greenwood, J., & Parkhill, F. (2012). Motivating and improving attitudes to reading in the final years of primary schooling in five New Zealand schools. Literacy 46(1), 3-16. http://dx.doi.org/ 10.1111/j.1741-4369.2011.00589.x Guthrie, J. T., McRae, A., & Klauda, S. L. (2007). Contributions of concept-oriented reading instruction to knowledge about interventions for motivations in reading. Educational Psychologist, 42(4), 237-250. http://dx.doi.org/10.1080/00461520701621087 Guthrie, J. T., W, Hoa, A. L., Wigfield, A., Tonks, S. M., Humenick, M. N., & Littles, E. (2007). Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years. Contemporary Educational Psychology 32, 282–313. http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2006.05.004 Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (1997). Reading engagement: A rationale for theory and teaching. In J.T. Guthrie & A. Wigfield (Eds.), Reading engagement: Motivating readers through integrated instruction (pp. 1–12). Newark, DE: International Reading Association. Hamilton, E. W., Nolen, S. B., & Abbott, R. D. (2013). Developing measures of motivational orientation to read and write: A longitudinal study. Learning and Individual Differences, 28, 151-166. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2013.04.007 Harris, A. J., & Sipay. E. R. (1990). How to increase reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman. Henk, W. A., Marinak, B. A, & Melnick, S. A. (2013). Measuring the reader self-perceptions of adolescents, Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(4), 311–320. http://dx.doi.org/ 10.1002/JAAL.00144 Henk, W., & Melnick, S. (1995). The reader self-perception scale (RSPS): A new tool for measuring how children feel about themselves as readers. The Reading Teacher, 48, 470–482. http://www.jstor.org/stable/20201471 Hollingsead, C., & Ostrander, R. (2006). How can I help my students who struggle with reading comprehension?. Journal of Adventist Education, April/ May, 15-20. Karateke, E. (2006). Yaratıcı dramanın ilköğretim II. kademede 6.sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine olan etkisi. (Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir. Kaya Güler, I. (2008). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersinde yaratıcı dramanın etkililiği. (Yüksek Lisans Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir. Kırmızı, F. S. (2008). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4 (7), 51-68. Kim, H. (2016). The relationships between Korean university students’ reading attitude, reading strategy use, and reading proficiency, Reading Psychology, 37(8), 1162-1195. http://dx.doi.org/10.1080/02702711.2016.1193581 Lee, Y. (2014). Promise for enhancing children's reading attitudes through peer reading: A Mixed method approach. The Journal of Educational Research, 107(6), 482-492. http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2013.836469 Merisuo-Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(2), 111-125. Monteiro, V. (2013). Promoting reading motivatıon by reading together. Reading Psychology, 34, 301-335. http://dx.doi.org/10.1080/02702711.2011.635333 Pitcher, S. M., Albright, L. K., DeLaney, C. J. , Walker, N. T., Seunarinesingh, K., Mogge, S., Headley, K. N., Ridgeway, V. G., Peck,S., Hunt, R., Dunston, P. J. (2007). Assessing adolescents’ motivation to read. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 50, 378-396. http://dx.doi.org/ 10.1598/JAAL.50.5.5 McGeown, S. P., Johnston, R. S., Walker, J. , Howatson, K., Stockburn, A., & Dufton, P. (2015). The relationship between young children’s enjoyment of learning to read, reading attitudes, confidence and attainment. Educational Research, 57(4), 389-402. http://dx.doi.org/10.1080/00131881.2015.1091234 Razon, N. (1982). Okuma alışkanlığında öğretmenlerin rolü. Eğitim ve Bilim Dergisi, 7, 19-23. San, İ. (2002). Yaratıcı dramanın-eğitsel boyutları. Yaratıcı Drama 1985-1998 Yazılar (2. Baskı), (Edt.: Ömer ADIGUZEL). Ankara: Naturel Yayınları. Schiefele, U., Schaffner, E., Moller, J., & Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47(4), 427-463. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/RRQ.030/abstract Schunk, D. H. (1982). Effects of effort attributional feedback on children’s perceived self-efficacy and achievement. Journal of Educational Psychology, 74(4), 548–556. http://dx.doi.org/ 10.1037/0022-0663.74.4.548 Small, R. V., & Arnone, M. P. (2011). Creative reading, Knowledge Quest, 39(4), 12-15. Stowe, A. (2001). Using drama to improve creative writing. Retrieved from http://www.ntrp.org.uk/sites/all/documents/Stowe.pdf 12 April 2012. Sylva, K., & Hurry, J. (1996). Early intervention in children with reading difficulties: An evaluation of reading recovery and a phonological training. Literacy, Teaching and Learning, 2(2), 49-68. Tandy, M. ve Howell, J. (2010). Creating drama with 7-11 year olds. USA: Routledge Üstündağ, T. (2010). Yaratıcı drama öğretmenimin günlüğü. (9. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu profilinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması, 12. Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın. Wilhelm, J. D. (2002). Action strategies for deepening comprehension. New York: Scholastic. Wilhelm, J. D. (2007). You gotta BE the book: Teaching engaged and reflective reading with adolescents (2nd ed.). New York: Teachers College Press. Wigfield, A. (1997). Children’s motivations for reading and reading engagement. In J. Guthrie & A. Wigfield (Eds.), Reading engagement (pp. 14–33). Newark, DE: International Reading Association. Wigfield, A., Gladstone, J. R., & Turci, L. (2016). Beyond cognition: Reading motivation and reading comprehension. Child Development Perspectives, 10(3), 190-195. http://dx.doi.org/ 10.1111/cdep.12184 Yıldırım, M. & Erdoğan, T. (2016). Yaratıcı drama yönteminin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 11(1), 71-88. Yılmaz, N. (2009). Yaratıcı drama destekli yaratıcı okuma programı. Yaratıcı Drama Dergisi, 4(7), 1-28. Zimmerman, B. J., & Ringle, J. (1981). Effects of model persistence and statements of confidence on children’s self-efficacy and problem solving. Journal of Educational Psychology, 73(4), 485–493. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.73.4.485