In this study, the level ofthe use of cohesive tools in the written works of Egyptian learners learningTurkish as a foreign language was investigated. The aim of the research was todetermine the level of use of cohesive tools by the learners who were studyingin Egypt and offer solutions in this regard. The study was conducted in Egyptwith 100 students at A2, B1, B2 and C1 levels out of the 500 students whoformed the entire population at the Yunus Emre Institute in the TurkishCultural Center of Cairo in the 2014-2015 academic year. According to theresults, the frequency of the use of cohesive devices by the learners from themost frequent to the least frequent were lexicalcohesion, conjunctions, ellipsis, reference and substitution. Although an increase was observed both in thefrequency of the use of cohesive devices and their levels of correct use, itwas found that the levels of the use of cohesive tools in the written works ofthe learners was low. It was found thatin all the written works that were examined, relative pronouns in referencetools, dropping of suffixes in ellipsis, the entirety of substitution elements,and conjunctions of distinction, sequencing, explanation and assumption werealmost never used.
Bu araştırmada, yabancı dilolarak Türkçe öğrenen Mısırlı öğrencilerin yazılı anlatımlarında bağdaşıklıkaraçlarını kullanma düzeyleri değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacı, Mısır’daöğrenim gören öğrencilerin bağdaşıklık araçlarını kullanma düzeylerini tespitetmek ve bu konuda çözüm önerileri sunabilmektir. Bu çalışma, Mısır’da,2014-2015 öğretim yılında, Yunus Emre Enstitüsü Kahire Türk Kültür Merkezindeevreni oluşturan 500 kadar öğrenci arasından A2, B1, B2 ve C1 seviyelerindeki100 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda; bağdaşıklık ögelerinikullanma sıklığı çoktan aza doğru sözcükselbağdaşıklık, bağlama ögeleri, eksiltili anlatım, gönderim ve değiştirim olarak tespit edilmiştir.Seviye arttıkça periyodik olarak kullanma sıklığı ve doğru kullanma düzeyindeartış görülmekle birlikte, genel olarak öğrencilerin yazılı anlatımlarındabağdaşıklık araçlarını kullanma düzeylerinin zayıf olduğu ortaya çıkmıştır.Toplam yazılı anlatım çalışmaları içerisinde, gönderim ögelerinden ilgizamirini; eksiltili anlatım ögelerinden eklerin düşürülmesini; değiştirimögelerinin tamamını; bağlayıcılardan ayırt edici, sıralama, açıklama vevarsayım bildiren ögeleri, her seviyede, hiç veya neredeyse hiç kullanmadıklarısonucuna ulaşılmıştır.