lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.413690 A Way in Screen Reading: Improving the Reading Comprehension Ability of Fourth Grade Students through WebQuest-based Teaching Ekran Okumada Bir Yol: Ağ Araştırması’na Dayalı Öğretim Yoluyla Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Geliştirilmesi https://orcid.org/0000-0002-7687-6370 Ulu Hacer Afyon Kocatepe University Ulusoy Mustafa GAZI UNIVERSITY, GAZİ FACULTY OF EDUCATION 07 27 2018 6 3 591 635 04 09 2018 06 14 2018 Copyright © 2013, Ana Dili Eğitimi Dergisi 2013 Ana Dili Eğitimi Dergisi

This research which was conducted to determinethe effect of WebQuest-based teaching on improving the reading comprehensionskills of 4th grade elementary school students was designed as anaction research. The study group consisted of 24 students in an elementaryschool. During the study which lasted 55 class hours, the students participatedin three WebQuest-based teaching activities which were done in groups, pairs,and individually. The reading comprehension test was used as the pre-test and thepost-test. For the analysis of quantitative data, descriptive statistics wasused and paired samples t-test was done. Qualitative data were analyzed, usingdescriptive analysis. Based on the findings, a significant difference was foundin the post-test in the students’ reading comprehension scores when comparedwith their pre-test scores. The students stated that the screen guidedthemselves, that they reached the information they needed more quickly, and byreaching different web pages on a topic, they established meaning byintegrating the information they accessed, and that they linked the visual andauditory elements on the screen with the written elements and establishedmeaning more easily. It was also found that different font types and colors gaveclues about the topic the students were searching for, and that students who usede-reading comprehension strategies were able to make sense of texts more easily.In the process, disagreements among students, the inability to use strategiessuch as saving, browsing, summarizing were among the problems experienced. Somerecommendations were made for the solution of those problems.

Türkçedersinde Ağ Araştırması’na dayalı öğretimin okuduğunu anlama becerisiningelişimine etkisini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırma eylem araştırmasıdeseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 24 ilkokul dördüncüsınıf öğrencisi oluşturmaktadır. 55 ders saati süren araştırmada öğrencilergrup, eşli ve bireysel olmak üzere üç Ağ Araştırması’na dayalı öğretimuygulamasına katılmıştır. Okuduğunu anlama testi çalışmada öntest ve sontestolarak uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistiklere yerverilmiş ve ilişkili örneklemler için t testi kullanılmıştır. Nitel veriler isebetimsel analiz yapılarak çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgularagöre öğrencilerin okuduğunu anlama öntest puanlarına göre sontest puanlarılehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğrenciler AADÖ sürecinde ekranınkendilerini yönlendirdiğini belirterek aradıkları bilgilere daha çabukulaştıklarını ve konuyla ilgili farklı sayfalara ulaşıp bilgileribütünleştirerek metinler arası anlam kurduklarını, ekrandaki yazılı unsurlarlagörsel ve işitsel unsurları ilişkilendirerek daha kolay biçimde anlamoluşturduklarını belirtmişlerdir. Farklı yazı tipi ve renginin olmasınınöğrenci için araştırdığı konuya ilişkin ipucu verdiği ve e-okuma-anlamastratejilerini kullanan öğrencilerin metinleri daha kolay anlamlandırdıklarıtespit edilmiştir. Bu süreçte öğrenciler arasında yaşanan anlaşmazlık, öğrenmeürünlerini kaydetmeme, göz gezdirme, özetleme gibi stratejileri kullanamama vb.yaşanan sorunlar arasındadır. Yaşanan sorunlara bazı çözüm önerilerigetirilmiştir.

 Ağ Araştırması okuduğunu anlama ekran okuma ekran okuma WebQuest Reading comprehension Screen reading Abbitt, J. & Ophus, J. (2008). What we know about the impacts of WebQuests: A review of research. Assocation for the Advancement of Computing In Education Journal, 16(4), 441-455. Acosta, L.M.E. & Ferri, M.M. (2009). Reading strategies to develop higher thinking skills for reading comprehension. Profile, 12(1), 107-123. Akyol, H. (2012). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Balcı, A. (2017). WebQuest (Web Macerası) öğrenme yönteminin Türk edebiyatı dersindeki akademik başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir. Balkissoon, M.N. & Balkissoon, S. (2014). WebQuest development in the blended classroom: What do students gain? Caribbean Teaching Scholar, 4(2), 99–122. Baştuğ, M. & Keskin, H. K. (2012). Okuma becerilerinin okuma ortamı açısından karşılaştırılması: Ekran mı kâğıt mı? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (3), 73-83. Bellofatto, L., Bohl, N., Casey, M., Krill, M., & Dodge, B. (2001). A rubric for evaluating WebQuests. Retrieved from http:// webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html. Boyd, P. (2003). Middle grades education: A reference handbook. Santa Barbara: ABC-CLIO. Büyüköztürk, Ş. (2009). Veri analizi el kitabı (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi. Carson, D., Gilmore, A., Perry, C. & Gronhaug, K. (2001). Qualitative marketing research. London: SAGE Publications. Çavuşoğlu, E. (2010). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyi ile matematik problemlerini çözme başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi, Ankara. Chang, C.S., Chen, T.S. & Hsu, W.H. (2011). The study on integrating WebQuest with mobile learning for environmental education. Computers & Education, 57, 1228-1239. Chao, C. (2006). How WebQuests send technology to the background. In P. Hubbard & M. Levy (Eds.), Teacher education in CALL (pp. 220-280). Amsterdam: John Benjamins Publishing. Chu, H. (2003). Electronic books: Viewpoints from users and potential users. Library Hi Tech, 21(3), 340-346. Damar, A. (2011). Masal sofrası. Ankara: Tomurcuk Yayınevi. Dreyer, C. & Nel, C. (2003). Teaching reading strategies and reading comprehension within a technology-enhanced learning environment. System, 31, 349-365. doi. 10.1016/S0346-251X(03)00047-2. Dudeney, G. (2007). The internet and the language classroom: A practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Duran, E. & Alevli, O. (2014). Ekrandan okumanın sekizinci sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 1-11. Dündar, H. & Akyol, H. (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Egitim ve Bilim, 39(171), 361-377. Ely, M., Anzul, M., Freidman, T. Diane Garner, D. & Steinmetz, A.M. (1991). Doing qualitative research: Circles within circles. London: The Falmer Press. Ertem, İ.S. & Özen, M. (2014). Metinleri ekrandan okumanın anlam kurma üzerine etkisi. International Journal of Social Science, 24, 319-350. Ferah, T. (2011). Ebemkuşağı. İstanbul: Gendaş Çocuk. Field, A.P. (2009). Discovering statistics using SPSS. London, England: SAGE. Gençer, L. (2015). Bilim çocuk dergisi. Aylık Popüler Bilim Dergisi, 18(215), 1-61. Ankara: PROMAT Basım Yayın. Gokalp, M.S., Sharma, M., Johnston, I. & Sharma, M. (2013). Implementing WebQuest based instruction on Newton's second law. Teachingscience, 59(2), 11-19. Hassanien, A. (2006). Using WebQuest to support learning with technology in higher education. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education 5(1),41-49. Henning, M.B. (2013). From “Community gelpers” to “Community service”: Using a WebQuest with second graders. RCETJ, 9(1), 156-173. Hsiao, H.S., Tsai, C.C., Lin, C.Y. & Lin, C.C. (2012). Implementing a self-regulated WebQuest learning system for Chinese elementary schools. Australasian Journal of Educational Technology, 28(2), 315-340. Hwang, G.J. & Kuo, F.R. (2011). An information-summarising instruction strategy for improving the web-based problem solving abilities of students. Australian Journal of Educational Technology, 27(2), 290-306. Hwang, G. J., Tsai, P. S., Tsai, C. C. & Tseng, J. C. R. (2008). A novel approach for assisting teachers in analyzing student websearching behaviors. Computers & Education, 51(2), 926-938. Ikpeze, C.H. (2009). Transforming classroom instruction with personal and technological literacies: The WebQuest connection. The Nera Journal, 44(2), 31-40. Ikpeze, C.H.& Boyd, F.B. (2007). Web-based inquiry learning: Facilitating thoughtful literacy with WebQuests. The Reading Teacher, 60(7), 644-654. Jeong, H. (2012). A Comparison of the influence of electronic books and paper books on reading comprehension, eye fatique, and perception. The Electronic Library, 30(3), 390-408. DOI:10.1108/02640471211241663. Kachina, O.A. (2012). Using WebQuests in the social sciences classroom. Contemporary Issues In Education Research, 5(3), 185-200. Kalmane, R. (2012). Improving reading comprehension with online text visualization tools. Riga: Lulu Press. Karchmer, R.A. (2008). The journey ahead: Thirteen teachers report how the internet influences literacy and literacy instruction in their K-12 classroom. In J. Coiro, M. Knobel, C. Lankshear & D.J. Leu (Eds.), Handbook of research on new literacies. New York: Routledge Taylor & Francis Group. Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). Action research planner. Victoria: Deaken University Press. Kleemans, T., Segers, E., Droop, M. & Wentink, H. (2011). WebQuests in special primary education: Learning in a web-based environment. British Journal of Educational Technology, 42(5), 801-810. doi:10.1111/j.1467-8535.2010.01099.x. Knezek, G. & Christensen, R. (2007). Effect of technology-based programs on first-and second-grade reading achievement. Computers in the Schools, 24(3-4), 23-41. Kocoğlu, Z. (2010). WebQuests in EFL reading/writing classroom. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3524–3527. Köse, F. (2007). Moving the WebQuest process from static to dynamic: Preservice teachers' experience with the dynamic WebQuest environment. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Kuru, O., Kaşkaya, A. & Calp, Ş. (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin kâğıttan ve ekrandan okuduğunu anlama becerilerinin sınanması; Öğretmen ve öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(13), 70-84. Kurudayıoğlu, M. & Tüzel, S. (2010). 21. yüzyıl okuryazarlık türleri, değişen metin algısı ve Türkçe eğitimi. TÜBAR-XXVIII, 283-298. Lanse, H.W. (2008). Read well, think well build your child’s reading, comprehension, and critical thinking skills. USA: Adams Media, an F+ W Publications. March, T. (2003). The learning power of WebQuests. Educational Leadership, 61(4), 42-47. McNiff, J., Lomax, P. & Whitehead, J. (2003). You and your action research project. New York: RoutledgeFalmer Publishing. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2th ed.). California: SAGE. Mohn, N.L. (2004). The effectiveness of the WebQuest model with gifted fifth grade students: An action research study. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/ viewdoc/download?doi=10.1.1.564. 103&rep=rep1&type=pdf. Niedo, J., Lee, Y.L., Breznitz, Z. & Berninger, V.W. (2013). Computerized silent reading rate and strategy instruction for fourth graders at risk in silent reading rate. Learning Disability Quarterly, 37(2), 100-110. Nordin, N., Mohd, N., Zakaria, E. & Embi, M.A. (2012). Development and evaluation of WebQuest for the science subject. The International Journal of Learning, 18(5), 221-236. Özel, A. & Aldemir, N. [Çev.] (2015). Uzay. Fen Bilimleri Ansiklopedisi, 6, 1-32. İstanbul: Damla Yayınevi. Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), ss.323-343. Özeren, S.G. (2013). Mevlana’dan seçme hikâyeler (6. Baskı). İstanbul: Damla Yayınevi. Özkara, Y. (2010). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma düzeylerinin geliştirilmesine yönelik bir uygulama. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 109-119. Pelton, R.P. (2010). An introduction to action research. In R.P. Pelton (Ed.), Action research for teacher candidates: Using classroom data to enhance instruction (pp. 3-26). USA: Rowman & Littlefield Publishers. Pugh, K & McCarle, P. (Eds.) (2009). How children learn to read: Current ıssues and new directions in the ıntegration of cognition, neurobology and genetics of reading and dsyslexia research and practice. New York-London: Psychology Press. Regtvoort, A., Zijlstra, H. & Leij, A. (2013). The effectiveness of a 2 year supplementary tutor-assisted computerized intervention on the reading development of beginning readers at risk for reading difficulties: A randomized controlled trial. Dyslexia, 19(4), 256-280. Rose, E. (2011). Continuous partial attention teaching and learning in the age of interruption. Antistasis, 1(2), 17- 19. Russell, C.K., Burchum, J.R., Lıkes, W.M., Jacob, S., Graff, J.C., Drıscoll, C. Britt, T. Adymy, C. & Cowan, P. (2008). WebQuests creating engaging, student-centered, constructivist learning activities. Computers, Informatics, Nursing, 26(2), 78-87. Segers, E., Droop, M. & Verhoeven, L. (2010). Integrating a WebQuest in the primary school curriculum using anchored instruction: Effect on learning outcomes. Computer Resources for Language Learning, 3, 65-74. Segers, E. & Verhoeven, L. (2009). Learning in a sheltered Internet environment: The use of WebQuests. Learning and Instruction, 19, 423-432. Siko, K.L. (2008). WebQuests in the english classroom: How do they affect student learning? Doctoral Dissertation, North Carolina University Philosophy Education, Chapel Hill. Sox, A. & Avila, E.R. (2009). WebQuests for English-language learners: Essential elements for design. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 53(1), 38-48. Şahin, N. (2010). 6. sınıf bilişim teknolojileri dersinde ağ araştırması (WebQuest) aracı kullanarak oluşturulan eğitim ortamının akademik başarı ve derse karşı olan tutuma etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara Tapan, D., Sirer, M. & Gençoğlu, A. (2015). Bilim Çocuk Dergisi. Aylık Popüler Bilim Dergisi, 18(216), 1-61. Ankara: PROMAT Basım Yayın. Taş, U.E., Arıcı, Ö., Ozarkan, H.B. & Özgürlük, B. (2015). PISA 2015 ulusal raporu. Ankara: MEB. Troschitz, R. (2005). Testing reading comprehension. Norderstedh: Grin Verlag. Tuan, L.T. (2011). Teaching reading through WebQuest. Journal of Language Teaching and Research, 2(3), 664-673. Ulu, H. & Akyol, H. (2016). The effects of repetitive reading and PQRS strategy in the development of reading skill. Eurasian Journal of Educational Research, 63, 225-242. Uslu, S. (2011). Learner perceptions about WebQuest: A case study in an English as a foreign language classroom, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. VanFossen, P.J. (2004). Using WebQuests to scaffold higher-order thinking. Social Studies and the Young Learner, 16(4), 13-16. Woolley, G. (2011). Reading comprehension: Assisting children with learning difficulties. London-New York: Springer. Yang, C.H., Tzuo, P.W., Higgins, H. & Tan, C.P.Y. (2012). Information and communication technology as a pedagogical tool in teacher preparation and higher education. Journal of College Teaching & Learning – Fourth Quarte, 9(4), 327-338. Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarinda kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Pamukkale Üniversitesi, Denizli. Zhang, G. (2014). Study on the impact of web quests as communication technology on electronic reading. Advanced Materials Research, 945-949, 3327-3330 Zheng, R., Perez, J., Williamson, J. & Flygare, J. (2007). WebQuests as perceived by teachers: implications for online teaching and learning. Journal of Computer Assisted Learning, 24, 295-304. doi: 10.1111/j. 1365-2729.2007.00261.x.