lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.452838 The Use of Edmodo in Teaching Turkish as a Foreign Language: A Case Study Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Edmodo’nun Kullanımı: Bir Durum Çalışması Karatay Halit ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ Karabuğa Hüseyin ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ İpek Ozan ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ 10 28 2018 6 4 1064 1090 08 10 2018 09 18 2018 Copyright © 2013, Ana Dili Eğitimi Dergisi 2013 Ana Dili Eğitimi Dergisi

In this study, the use of Edmodo, which is a WEB 2.0 tool,in teaching Turkish as a foreign language was examined. The research wasdesigned as a case study. The study was conducted with 20 students at the B2level in BAİBÜ TÖMER and 2 instructors who taught Turkish as a foreign languagecourses to those students. Edmodo was used as a supporting tool for teachingTurkish for 8 weeks from the beginning of the B2 level. At the end of 8 weeks,student opinions were sought regarding the use of the application, by using a semi-structuredEUGF. In addition, observations about the application of the instructors in theimplementation process were examined. According to the students, the use ofEdmodo in learning Turkish contributed to improving their language skills,learning new words and phrases, learning the rules of language knowledge, learningthe target culture and different cultures, and increasing interest and desireof learning Turkish. According to theteaching staff, the use of Edmodo in teaching Turkish had benefits in areassuch as giving feedback to students, interacting with them, measuring andevaluating, cooperative learning, learning responsibility and technologicalliteracy. In addition, based on the students’ opinions and observations of the instructors,it was determined that Edmodo has "utility features" such asaccessibility, ease of use, being free of charge, providing language support inTurkish, being adaptable to different applications and providing a wealth offeatures. Nevertheless, it was determined that Edmodo does not work without aninternet connection, that it does not have an instant chat feature, and that itcauses technical problems such as its failing to satisfy expectations becauseof design faults. The data obtained in general show that Edmodo is a supportiveand useful learning tool for teaching Turkish as a foreign language.

Bu çalışmada, WEB 2.0 araçlarından Edmodo’nun Türkçeninyabancı dil olarak öğretiminde kullanımı incelenmiştir. Araştırma, durumçalışması şeklinde tasarlanmıştır. Çalışma, BAİBÜ TÖMER’de öğrenim gören B2düzeyindeki 20 öğrenci ve bu öğrencilerin derslerine giren 2 öğretim elemanıile yürütülmüştür. Edmodo, Türkçe öğretimini destekleyici araç olarak B2kurundan itibaren 8 hafta boyunca kullanılmıştır. Sekiz hafta sonundaöğrencilerle yarı yapılandırılmış EUGF kullanılarak uygulama hakkında öğrencigörüşleri alınmıştır. Ayrıca uygulama sürecinde öğretim elemanlarının uygulamahakkındaki gözlemleri de dikkate alınarak incelenmiştir. Öğrencilere göre Türkçeöğreniminde Edmodo kullanımı; dil becerilerinin geliştirilmesine, yeni sözcükve söz öbeklerinin, dil bilgisi kurallarının, hedef kültürün ve farklıkültürlerin öğrenilmesine, Türkçe öğrenme ilgisine ve isteğine katkılarsağlamıştır. Öğretim elemanlarına göre Türkçe öğretiminde Edmodo kullanımının,öğrencilere dönüt verme, onlarla etkileşim kurma, ölçme ve değerlendirme, işbirlikliöğrenme, öğrenme sorumluluğu kazandırma ve teknoloji okuryazarlığı gibialanlarda yararları vardır. Ayrıca öğrenci görüşlerine ve öğretim elemanlarıgözlemlerine göre Edmodo’nun, erişilebilirlik, kullanım kolaylığı, ücretsizolma, Türkçe dil desteği, farklı uygulamalarla uyum ve araç zenginliği gibi“kullanışlılık özellikleri”ne sahip olduğu belirlenmiştir. Buna rağmen,Edmodo’nun internet bağlantısı olmadan çalışmaması, anlık sohbet özelliğinesahip olmaması, tasarım özellikleri bakımından beklentilere cevap verememesigibi bazı tasarım sorunlarına ve teknik sorunlara sahip olduğu belirlenmiştir. Genelolarak elde edilen veriler, Edmodo’nun Türkçenin yabancı dil olarak öğretimindedestekleyici ve yararlı bir öğrenme aracı olduğunu göstermiştir.

 Edmodo WEB 2.0 durum çalışması Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi (TYDÖ) durum çalışması Teaching Turkish as a foreign language (TTFL) Edmodo WEB 2.0 case study Ajjan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt WEB 2.0 technologies: theory & empirical tests. The Internet & Higher Education 11(2), 71–80. Alemdağ, E. (2013). Edmodo: Eğitsel bir çevrimiçi sosyal öğrenme ortamı. In İnetTr’13, XVIII. Türkiye'de İnternet Konferansı 18. cilt (pp. 71-77). İstanbul Üniversitesi, 9-11 Aralık 2013. Al-Kathiri, F. (2015). Beyond the classroom walls: edmodo in saudi secondary school efl ınstruction, attitudes and challenges. English Language Teaching, 8(1), 189-204. Aydın, B., & Demirer, V. (2016). Flipping the drawbacks of flipped classroom: effective tools and reccomendations. Journal of Educational and Instructional Studies In The World, 6(1), 33-40. Aytan, T., & Başal, A. (2015). Türkçe öğretmen adaylarının web 2. 0 araçlarına yönelik algılarının incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 149-166. Balasubramanian, K., Jaykumar, V., & Fukeyb, L. N. (2014). A study on “student preference towards the use of edmodo as a learning platform to create responsible learning environment. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 144, 416-422. Baştuğ, İ., Solmaz, İ., Kaledibi, F. ve İşbulan, O. (2016). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin programlama eğitiminde edmodo kullanımına dair yönelik görüşlerinin belirlenmesi. 4. International Instructional Technologies and Teacher Education Symposium. (pp.76-83). Fırat Üniversitesi, 6-8 Ekim 2016. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. Demir, S. B. (çev. ed.) (2. baskı). Ankara: Eğiten Kitap. Çepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Dere, E., Yücel, Ü. A. ve Yalçınalp, S. (2016). İlköğretim öğrencilerinin eğitsel bir çevrimiçi sosyal öğrenme ortamı olan Edmodo’ya ilişkin görüşleri. Elementary Education Online, 15, 3, 804-819. Dewi, F. (2014). EDMODO: A social learning platform for blended learning class in higher education . Research in Education Technology: Pedagogy and Technology Journal, 1-11. Dogoriti, E., & Pange, J. (2014). Instructional design for a "social" classroom: Edmodo and Twitter in the foreign language classroom. ICICTE 2014 Proceedings, 154-165. Durak, G., Çankaya, S. & Yünkül, E. (2014). Eğitimde eğitsel sosyal ağ sitelerinin kullanımı: Edmodo örneği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41, 309-316. Durmuş, A. (2015). WEB 2.0 araçları ve eğitsel uygulamalar. (Edt. Buket Akkoyunlu, Aytekin İşman ve Hatice F. Odabaşı). Eğitimde Teknoloji Okumaları içinde s.109-127. Ankara: TOJET. Edmodo, 2018. https://go.edmodo.com/about/ 30.05.2018 tarihinde erişilmiştir. Ekmekçi, E. (2016). Integrating Edmodo into foreign language classes as an assessment tool. participatory educational research (PER). Special Issue 2016-I, pp., 1-11. Enriquez, M. A. (2014). Students‟perceptions on the effectiveness of the use of Edmodo as a supplementary tool for learning . Presented at the DLSU Research Congress 2014. Manila, Philippines: De La Salle University. Gliner, J. A., Morgan, G.A. ve Leech, N. (2015). Uygulamada araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınevi. Hamutoğlu, N. B. ve Kıyıcı, M. (2017). Bir eğitsel sosyal ağ olarak Edmodo’nun yükseköğretimde kullanımına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 2, 322-343. Holland , C., & Muilenburg, L. Y. (2011). Supporting student collaboration: Edmodo in the classroom. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, (s. 3232-3236). Holzweiss, K. (2013). Edmodo: a great tool for school librarians. School Library Monthly, v29 n5 p14-16. Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin WEB 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7, 1, s.603-634. Kazez, H., ve Bahçeci F. (2016). BÖTE bölümü öğretmen adaylarının Edmodo kullanımına dair görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 9-20. Kongchan, C. (2008). How a non-digital-native teacher makes use of Edmodo. In 5th Intenational Conference ICT for Language Learning. Florence. Kurt, A.A. ve Orhan, D. (2015). Okuryazarlıkların yükseköğretime yansımaları. (Edt. Buket Akkoyunlu, Aytekin İşman ve Hatice F. Odabaşı). Eğitimde Teknoloji Okumaları içinde s.65-83. Ankara: TOJET. Kuzgun, H. ve Özdinç, H. (2017). Eğitsel sosyal ağ ortamı Edmodo’nun kullanılabilirliğinin incelenmesi. AKU Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10, 2, 274-297. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. Ankara: Nobel Yayınevi. McClain, C., Brown, A., & Price, G. (2015). Characterization personified: using Edmodo to strengthen student interaction with literature. Meridian, 1-19. Nee, C. K. (2014). The effect of educational networking on students performance in biology. TCC Worldwide Online Conference, (s. 73-97). Özkan, A. (2017). Öğretim elemanlarının eğitsel sosyal ağ kullanım deneyimlerinin incelenmesi: Edmodo örneği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Erzurum. Paker, T. (2015). Durum çalışması. (edt. Fatma Nevra Seggie ve Yasemin Bayyurt). Nitel araştırma içinde (119-135). Ankara: Anı Yayıncılık. Paliktzoglou, V., & Suhonen , J. (2014). Microblogging in higher education: the Edmodo case study among computer science learners in Finland. Journal of Cases on Information Technology, 16(2), 39-57. Partnership For 21st Century Skills, (P21). (2018). Framework for 21st century learning. 30 Mayıs 2018 tarihinde http://www.p21.org/about-us/p21-framework sayfasından erişilmiştir. Polat, O. (2016). Eğitsel sosyal medya platformları ve Edmodo örnek uygulaması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Konya. Sanders, K. S. (2012). An examination of the academic networking site Edmodo on student engagement and responsible learning. (Unpublished doctoral dissertation). University of South Carolina College of Education. Sırakaya, M. (2015).Öğretmen adaylarının Edmodo hakkındaki görüşleri. Teacher candidates' views on Edmodo. 8th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Edirne, Turkey. Solomon, G. ve Schrum, L. (2007). WEB 2.0 new tools, new schools. Washington: İste. Torun, F., & Dargut, T. (2015). Mobil öğrenme ortamlarında ters yüz sınıf modelinin gerçekleştirilebilirliği üzerine bir öneri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 20-29. Türkmen, H. G. (2012). Using social networking in EFL classroom in higher education. The 8th international scientific conference e-learning and software for education. pp. 350-354. Yaman, M. (2014). İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin çevrimiçi otantik okumalara karşı olan algılarının belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.