İlkokul düzeyinde kazanılan okuma-yazmabecerisi, dil edinim sürecinin en önemli basamaklarındandır. Okuma-yazmaöğretilirken hangi yöntem kullanılırsa kullanılsın, her dilin kendi yapısalözellikleri çerçevesinde hareket edilmesi gerekmektedir. Bu araştırmada2017-2018 eğitim-öğretim yılında devlet okullarında okutulmaya başlanan İlkokul1.Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı incelenmiş ve Türkçenin eklemeli dil olmaözelliğinden yararlanılarak kelime oluşturma durumu tespit edilmiştir.Araştırmada, İlkokul 1.Sınıf İlk OkumaYazma Kitabı’nda 547 farklı sözcüğe rastlandığı, bu sözcüklerin 86’sının yapımeki alarak oluşturulduğu, yapım eklerinin sistemli bir şekilde kullanılmadığı,kullanılan yapım eklerinin ağırlıkla hece değeri taşımadığı, türetilensözcüklerin tekrarlanmadığı, kelime oluşturma sürecinde öğrencilerin üreticikelime hazinesinin dikkate alınmadığı tespit edilmiştir.
Literacyskills acquired at elementary grades are among the most important steps in thelanguage acquisition process. Whatever method is used each language needs to beadjusted to the framework of its structural characteristics while teachingreading-writing. This study examined the First Grade Literacy Textbook of ElementarySchool which was started to be taught in public schools in 2017-2018 school yearand determined the word creation status using the feature of Turkish as anadditive language. Consequently, the research found 547 different words in theBook, 86 of them were formed by making the derivational affixes, which were notused systematically, they did not contain syllable value, the words were notrepeated, while the students did not take reproductive vocabulary knowledgeinto consideration.