Konuşma iletişim kurmak için kullandığımız temel dil becerilerindendir.Konuşma temel olarak hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma olmak üzere iki şekildeyapılır. Hazırlıklı konuşmalar yeri ve zamanı belirli olan, bir plan vehazırlık gerektiren konuşmalardır. Hazırlıksız konuşmalar ise yeri ve zamanıtam olarak belli olmayan, bir plan ve hazırlık gerektirmeyen anlıkkonuşmalardır. Hazırlıksız konuşmalar günlük hayatta, eğitim ortamlarında baştaolmak üzere sosyal yaşam içerisinde en çok kullandığımız konuşmatürlerindendir. Hayatımızın her aşamasında oldukça önemli bir yeri olanhazırlıksız konuşmalar öğrencilerin yaptıkları konuşmaların büyük kısmınıoluşturur. Hazırlıksız konuşmaların niteliği ve etkililiği kişinin kelimehazinesiyle doğru orantılıdır. Zengin bir kelime hazinesine sahip olan insanınetkili ve güzel hazırlıksız konuşmalar yapma oranı oldukça yüksektir.Araştırmamız bu kapsamda öğrencilerin hazırlıksız konuşmalarında kelimehazinesi katsayılarını tespit etmeyi amaç edinmiştir. Kelime hazinesi katsayısı, kişininkullandığı farklı kelime sayısının toplam kelime sayısına bölünmesiyle eldeedilen bir değeri ifade eder. Bu değeri 0(sıfır) ile 1 (bir) arasında değişir. Kelime hazinesi katsayısı (Karadağ, 2018)dil eğitimi araştırmaları için bir değişken önerisi olarak sunulmuştur.Araştırmamızda amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen ortaokul 6 ve 7. Sınıföğrencilerinin kelime hazinesi katsayıları hesaplanmış ve farklı değişkenleregöre durumları incelenmiştir. Bu kapsamda öğrencilere uzman görüşlerineticesinde oluşturulmuş 5 öyküleyici anlatım 5 adet de açıklayıcı anlatımolmak üzere 10 adet konu verilmiştir. Öğrenciler kendilerine verilen konulardanher iki anlatım tarzından da birer adet olmak üzere hazırlıksız konuşmalaryapmıştır. Öğrencilerin hazırlıksız konuşmaları ses kayıt cihazı ile kayıtedilmiş ve araştırmacı tarafından yazıya aktarılmıştır. Ardından (Bayburtlu,2019) kelime hazinesi katsayısı değerlendirme ölçeği’ne göre incelenmiştir.Araştırma sonuçlarına göre araştırmaya katılan öğrencilerin yarısındanfazlasının kelime hazinesi katsayılarının orta düzeyde olduğu anlaşılmıştır.
peaking is one of the fundamental language skills used to establish communication. Speech occurs in two forms as prepared and unprepared. Prepared speeches are those which require planning and preparation and occur in a specific place and time. Unprepared speeches, on the other hand, are instant conversations that require neither planning nor preparation and do not occur in definite locations or time. Unprepared speech is one of the most used speech types in daily life, especially in educational environments. Unprepared speeches, which have a very important place in every stage of human life, constitute a significant proportion of students' speeches. The quality and efficacy of unprepared speeches are proportional to one’s vocabulary. It is highly probable for a person who has a rich vocabulary to make highly effective unprepared speeches. This study aims to determine vocabulary coefficients in students' unprepared speeches. Vocabulary coefficient refers to the value obtained by dividing the number of different words used by a person by the total number of words. This value ranges between 0 (zero) and 1 (one). The vocabulary coefficient (Karadağ, 2018) was proposed as a variable in language education research. In this study, the vocabulary coefficients of 6th and 7th graders who had been chosen through purposeful sampling were calculated and were analyzed in terms of different variables. Thus, a total of 10 topics, 5 narrative and 5 expository, which were prepared having obtained expert opinions were given to the students. The students made unprepared speeches by choosing one topic from each one of the two types. The unprepared speeches of the students were recorded with a voice recorder and transcribed by the researcher afterwards. The vocabulary coefficients were then calculated using the assessment scale (Bayburtlu, 2019). Chi-square analysis was conducted to investigate the relations between vocabulary coefficient and categorical variables such as grade level, gender, school, mother and father education levels, and reading frequencies. The results showed that more than half of the participating students had moderate vocabulary coefficients.