BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN DUYGUSAL ZEKA DÜZEYLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Yıl 2017, Cilt: 19 Sayı: 1, 20 - 31, 30.03.2017

Ahmet Haktan Sivrikaya , Erdinç Şıktar

Öz

        Bu çalışmanın amacı, beden eğitimi ve spor
öğretmenlerinin duygusal zeka düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesidir.
Bu araştırma betimleyici tipte bir araştırmadır. Araştırmanın evrenini
Balıkesir ilinde ilköğretim okullarında görev yapan tüm beden eğitimi
öğretmenleri oluşturmuştur. Örneklem seçimine gidilmeyip 1 Mart 2015-31 Mayıs
2015 tarihleri arasında araştırmaya katılmayı kabul eden toplam 43 beden
eğitimi öğretmeni oluşturmuştur.

        Verilerin toplanmasında araştırıcı tarafından
geliştirilen soru formu ve duygusal zekâ düzeylerini ölçmek için Acar (2002)
tarafından Türkçeye uyarlanan Bar-On Duygusal Zekâ Yeteneği Ölçeği
kullanılmıştır. Veriler SPSS 20 paket programı kullanılarak
değerlendirilmiştir. Yapılan normalite testinde (Shapiro Wilk Testi) veriler
normal dağılım göstermediği için non-parametrik analizlerle (Mann Whitney-U ve
Kruskal Wallis testleri) incelenmiştir. İstatistiksel testlerin anlamlılık
düzeyi olarak p<0.05 değeri kabul edilmiştir.

        Sonuç olarak; beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin kişisel beceri
boyutunda yüksek puana, genel ruh durumu ve stresle başa çıkma boyutlarında ise
düşük puana sahip oldukları tespit edilmiştir. 
Ayrıca beden eğitimi ve
spor öğretmenlerinin duygusal zeka düzeylerinin orta düzeyde olduğu tespit
edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Zeka, Duygusal Zeka, Beden Eğitimi, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni

INVESTIGATION OF EMOTIONAL INTELLIGENCE LEVEL OF DIFFERENT VARIABLES OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS TEACHERS

Öz

    The
aim of this study was to investigate in terms of physical education and sports
teachers' emotional intelligence levels of different variables.  This research is a descriptive type of
research.

    The
universe of the research was created by all physical education teachers working
in primary schools in Balikesir province. A total of 43 physical education
teachers who did not choose the sample but accepted to participate in the
research between March 1, 2015 and May 31, 2015 were created.

    The
questionnaire developed by the researcher in collecting data and the Bar-On
Emotional Intelligence Ability Scale adapted to Turkish by Acar (2002) were
used to measure emotional intelligence levels. Data were analyzed using SPSS 20
software package.

Non-parametric analyzes
(Mann Whitney-U and Kruskal Wallis tests) were performed because the
constructed normality test (Shapiro Wilk Test) showed no normal distribution.
Statistical significance of the statistical tests was accepted as p
<0.05.  As a result; As a result;
Physical education and sports teachers have high scores in personal skills,
general mood and low scores in stress coping dimensions. It was also found that
the levels of emotional intelligence of the physical education and sports
teachers were moderate.

Anahtar Kelimeler

Intelligence, Emotional Intelligence, Physical Education, Physical Education and Sports Teachers

Kaynakça

• Acar, F. (2002). Duygusal Zeka Ve Liderlik. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12,58-68.
• Akboy, R. (2005). Eğitim Psikolojisi ve Çoklu Zeka. İzmir: Dinazor Kitabevi.
• Akerjordet K, Severinsson E. (2004). Emotional Intelligence in Mental Health Nurses Talking About Practice. International Journal of Mental Health Nursing; 13(3):164-170.
• Aksayan S, Bahar Z, Bayık A, Emiroğlu ve ark. (2002). Verilerin Çözümlenmesinde İstatistiksel Yöntemler. Hemşirelikte Araştırma İlke, Süreç ve Yöntemleri. (Erefe İ, Editör) 8. Bölüm. 1. Baskı. İstanbul: Odak Ofset; 211-49.
• Alpullu, A., Uslu, A. ve Demir, G. (2010). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Duygusal Zekâ Farkındalıklarının İncelenmesi. 11th International Sports Sciences Congress, Antalya 10-12 October 2010.
• Austin E.J, Evans P, Magnus B, O’Hanlon K. A. (2007). Preliminary Study of Empathy Emotional Intelligence and Examination Performance in MBChB Student. Medical Education; 41(7): 684-689.
• Balcı S,Yılmaz M, Kalkan M, Odacı H. (2003). Yönetici Adaylarının Duygusal Zeka ve İş Doyumu Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Bildiri Özet Kitapçığı, 44.
• Bradberyy, T ve Greaves J. (2006). Duygusal Zekanızı Keşfedin. (Çev: S.Kubilay), İstanbul: Truva Yayınları.
• Çelik S.B ve Deniz M.E. (2008). A Comparison of Scouts’ Emotional Intelligence Levels With Regards to Age and Gender Variables: A Cross-Cultural Study, Elementary Education Online, 7(2), 376-383. İlköğretim Online, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
• Çoban B, Karademir T, Açak M, Devecioğlu S. (2010). The Emotional Intelligence of Students Who Are Sitting A Special-Ability Examination Socıal Behavior and Personality, 38 (8), 1123-1134 DOI 10.2224/sbp.2010.38.8.1123
• Dicle A.N. (2006). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Beceri Düzeylerinin Duygusal Zeka ve Bazı Kişisel Özelliklerine Göre İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
• Epstein, R. (1999). The Key to Our Emotions. Psychology Today, 32(4).
• Erdoğdu Y.M. (2008). Duygusal Zekanın Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi; 7(23); 62-76.
• Fabio A.D, Palazzeeschi L. (2008). Emotional Intelligence And Self-Efficacy In A Sample Of Italian High School Teachers Socıal Behavior And Personality, , 36 (3), 315-326
• Fuimano J. (2004). Raise Your Emotinal Intelligence. J Nurs Manag; 35: 10-13.
• Goleman, D. (2001). An El-Based Theory of Performance. The Emotionally Intelligence Workplace. Jossey-Bass. San Francisko.
• Göçet E. (2006). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Stresle Başa Çıkma Tutumları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bililimler Enstitüsü,
• Güngör S. (2008). Üniversite Öğrencilerinde Duygusal Zekanın Psikolojik Sıkıntı Belirtileri Üzerindeki Etkisi. Marrmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik Ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı. İstanbul.
• Karakaş A.S,Küçükoğlu S. (2011). Bir Eğitim Hastanesinde Çalışan Hemşirelerin Duygusal Zeka Düzeyleri, Anadolu Hemşirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14: 3
• Lopes, P.N., Bracket, M.A., Nezlek, J.B., Schütz, A., Sellin, I. ve Salovey, P. (2004). Emotional Intelligence And Social Interaction. Personality and Social Psychology Bulletin,30(8):1018-1034.
• Louie KA, Coverdale J, Roberts WL. (2006). Emotional Intelligence and Psychiatric training. Academic Psychiatry; 30: 1-3.
• Mayer, J.D., Saloyev, P. (1990). The İntelligence of Emotional Intelligence. Intelligence, Vol:17
• Mayer, J. D.,. Caruso, D.R & Salovey, P. (1999). Emotional Intelligence Meets Traditional Standarts For An Intelligence. Intelligence, 27 (4) 267-298.
• Schutte, N. S., Malouff J. M., Bobik, C., Coston, T. D., Greeson, C., Jedlicka,C., Rhodos, E.,
• Wendorf, G. (2001), “Emotional Intelligence and Interpersonal Relations”, The Jornal of Social Psychology,14(49), 523-536.
• Ulaş, Ç. ve Arbak, Y. (2004). Modern Yaklaşımlar Işığında Değişen Duygu-Zeka İlişkisi ve Duygusal Zeka. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 3(2):209-219.
• Ulutaş İ, Ömeroğlu E. (2007). ,The Effects of An Emotıonal Intellıgence Educatıon Program on The Emotıonal Intellıgence of Chıldren. Socıal Behavıor and Personalıty, 35 (10), 1365-1372.
• Yaylacı, Ö. G. (2006). Kariyer Yaşamında Duygusal Zeka ve İletişim Yeteneği. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
• Yeşilyaprak, B. (2001) Duygusal Zeka ve Eğitim Açısından Doğurguları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7 (25), 139-146.
• Cadman, C., Brewer, J. (2001). Emotional Intelligence: A Vital Prerequisite For Recruitment in Nursing Journal of Nursing Management, 9,321-324