nef-efmed

Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education

1307-6086

Balıkesir Üniversitesi

10.17522/balikesirnef.373387

The Cognitive Structures of Turkish Pre-service Primary Teachers Regarding Electricity

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Elektrik Kavramına İlişkin Bilişsel Yapıları

Uzun

Salih

Paliç Şadoğlu

Günay

12 18 2017

11 2 289 306 12 27 2016 10 06 2017

2015

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi

Individuals’ knowledge construction is one of themost important areas of interest in educational research and many studies havebeen carried out attempting to reveal the cognitive structure of learners. Theaim of this study was to identify the cognitive structures of pre-serviceprimary teachers (PSPTs) regarding the stimulus word “electricity” through thefree word association test. The data were analyzed according to the contentanalysis method. In addition, participants were asked to generate sentencesthat related the stimulus word and the sentences were analyzed taking intoaccount the predefined categories. The study sample consisted of 35 third-gradePSPTs at a faculty of education in Turkey. The findings revealed thatparticipants’ responses to electricity were gathered under 9 categories and themost obvious category was “circuit components”. The findings showed also thatthe most used words related to electricity were bulb, light, current, resistor,switch, and cell battery. It was also seen that the words and concepts used bythe PSPTs related to electricity are based on knowledge at the basic levelrather than advanced level.

Bireylerinbilgileri nasıl yapılandırdıklarını anlama eğitim araştırmacılarının önemliilgi alanlarından birisi olmuş ve bu kapsamda öğrenenlerin bilişsel yapılarınıortaya çıkarmaya çalışan birçok araştırma yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının elektrik kavramıile ilgili bilişsel yapılarını tespit etmektir. Bu kapsamda veri toplama aracıolarak bağımsız kelime ilişkilendirme testi kullanılmış ve verileriçerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Ayrıca katılımcılardan, elektrikuyarıcı kelimesi ile ilişkili cümleler oluşturmaları istenilmiş ve oluşturulancümleler önceden belirlenen kategoriler dikkate alınarak analiz edilmiştir.Çalışmanın örneklemini, eğitim fakültesi 3. sınıfta öğrenim gören toplam 35sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Elde edilen bulgular, katılımcılarınuyarıcı kelime olarak sunulan elektrik kavramına ilişkin zihinlerinde yer alankelimelerin 9 kategori altında toplandığını ortaya koymuştur. “Elektrik devreelemanları” olarak belirlenen kategorinin ön plana çıktığı görülmüştür.Öğretmen adaylarının elektrik kavramıyla sıklıkla ilişkilendirdiklerikelimelerin ampul, ışık, akım, direnç, anahtar ve pil olduğu belirlenmiştir.Ayrıca öğretmen adaylarının elektrik kavramını, temel düzeydeki bilgilerçerçevesinde ilişkilendirdikleri ve ileri düzeyde bilgiye dayalıkelimelerle/kavramlarla ilişkilendirmedikleri görülmektedir.

cognitive structure word association test pre-service primary teacher electricity

bilişsel yapı kelime ilişkilendirme testi sınıf öğretmen adayı elektrik

Akdeniz, A. R., Pektaş, U., & Yiğit, N. (2000). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin temel fizik kavramlarını anlama düzeyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 5-14.

Aykutlu, I. & Şen, A. İ. (2012). Üç aşamalı test, kavram haritası ve anoloji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166), 275-288.

Bahar, M., Johnstone, A.H., & Sutcliffe, R.G. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33(3), 134-141.

Bahar, M. & Ozatli, N. S. (2003). Kelime iletisim test yontemi ile lise 1. sinif ogrencilerinin canlilarin temel bilesenleri konusundaki bilissel yapilarinin arastirilmasi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(2), 75-85.

Canbazoğlu-Bilici, S. (2016). An examination of science teachers’ knowledge structures towards technology. International Journal of Environmental & Science Education, 11(5), 571-586.

Cheng, A. K. & Kwen, B. H. (1998). Primary pupils' conceptions about some aspects of electricity, Australian Association for Research in Education Conference, Adelaide, Australia. Retrieved on 15-Sep.-2016, URL: https://repository.nie.edu.sg/bitstream/10497/4610/1/ang98205_a.pdf

Çıldır, I. (2005). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Çıldır, I. & Şen, A. İ. (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi [Identification of high school students' misconception about electric current by concept maps]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 30, 92-101.

Demirci, N. & Çirkinoğlu, A. (2004). Determining students’ preconceptions/misconceptions in electricity and magnetism. Journal of Turkish Science Education, 1(2), 116-138.

Dilber, R. & Düzgün, B. (2008). Effectiveness of analogy on students’ success and elimination of misconceptions. Latin American Journal of Physics Education, 2(3), 174-183.

Duit, R. & Rhöneck, C. V. (1997). Learning and understanding key concepts of electricity. Retrieved on 15-Sep.-2016, URL: http://kdfls1.troja.mff.cuni.cz/publications/teach1/ConnectingResInPhysEducWithTeacherEduc_Vol_1.pdf

Ercan, F., Taşdere, A, & Ercan, N. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi [Observation of cognitive structure and conceptual changes through word associations tests]. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(2), 136-154.

Garner, B. K. (2007). Getting to got it!: Helping struggling students learn how to learn. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Gökulu, A. & Koç, G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi dersine yönelik öz yeterlilik inançları ve görüşleri [Elementary teacher’s self-efficacy beliefs regarding science teaching lesson and opinions]. The Journal of Academic Social Science Studies, 43, 383-396.

Gussarsky, E. & Gorodetsky, M. (1990). On the concept “Chemical Equilibrium”: The associative framework. Journal of Research in Science Teaching, 27(3), 197-204.

Hovardas, T. & Korfiatis, K. J. (2006). Word associations as a tool for assessing conceptual change in science education. Learning and Instruction, 16(5), 416-432.

Ifenthaler, D., Masduki, I., & Seel, N. M. (2011). The mystery of cognitive structure and how we can detect it: tracking the development of cognitive structures over time. Instructional Science, 39(1), 41-61.

Işıklı, M., Taşdere, A., & Göz, N. L. (2011). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla öğretmen adaylarının Atatürk ilkelerine yönelik bilişsel yapılarının incelenmesi [Investigation teacher candidates’cognitive structure about principles of Ataturk through word association test]. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimleri Dergisi, 4(1), 50-72.

Karal, S. I., Alev, N., & Yiğit, N. (2009). Öğretmen Adaylarının Elektrikte Alan Bilgisi, e-Journal of New World Sciences Academy, 4(4), 1450-1467.

Kurt, H. (2013). Biyoloji öğretmen adaylarının “Enzim” konusundaki bilişsel yapılarının belirlenmesi [Determining biology student teachers’ cognitive structure on the concept of “Enzyme”]. GEFAD/GUJGEF, 33(2), 211-243.

Kurt, H. & Ekici, G. (2013). What is a Virus? Prospective biology teachers’ cognitive structure on the concept of virus. International Online Journal of Educational Sciences, 5(3), 736-756.

Kostova, Z. & Radoynovska, B. (2008). Word association test for studying conceptual structures of teachers and students. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP), 2(2), 209-231.

Küçüközer, H. (2004). Yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen öğretim modelinin lise 1. sınıf öğrencilerinin basit elektrik devrelerine ilişkin kavramsal anlamalarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.

Küçüközer, H. & Kocakülah, S. (2007). Secondary School Students’ Misconceptions about Simple Electric Circuits. Journal of Turkish Science Education, 4(1), 101-115.

Lee, Y. & Law, N. (2001). Explorations in promoting conceptual change in electrical concepts via ontological category shift. International Journal Science Education, 23(2), 111-149.

Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Mulhall, P., McKittrick, B., & Gunstone, R. (2001). A Perspective on the resolution of confusions in the teaching of electricity. Research in Science Education, 31(4), 575-587.

Nartgün, Z. (2006). Fen ve teknoloji öğretiminde ölçme ve değerlendirme. M. Bahar (Ed.), Fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegema Yayıncılık.

Öner Armağan, F. (2015). Cognitive structures of elementary school students: What is Science?. European Journal of Physics Education, 6(2), 54-73.

Özata-Yücel, E. & Özkan, M. (2015). Determination of secondary school students’ cognitive structure, and misconception in ecological concepts through word association test. Educational Research and Reviews, 10(5), 660-674.

Quinn, H. R. (2014). A Physicist’s Musing on Teaching about Energy. In R.F. Chen et al. (Eds.), Teaching and Learning of Energy in K-12 Education (pp. 15-36). Switzerland: Springer International Publishing.

Shavelson, R. J. (1972). Some aspects of the correspondence between content structure and cognitive structure in physics instruction. Journal of Educational Psychology, 63(3), 225-234.

Shavelson, R. J., (1974). Methods for examining representations of a subject-matter structure in a student’s memory. Journal of Research in Science Teaching, 11(3), 231- 249.

Shipstone, D. M. (1988). Students’ understanding of simple electrical circuits. Physics Education. 23(2), 92-96.

Shipstone, D. M, Von Rhöneck, C., Jung, W., Kärrqvist, C., Dupin, J. J., Joshua, S., & Licht, P. (1988). A study of students’ understanding of electricity in five European countries. International Journal of Science Education, 10(3), 303-316.

Şaşmaz-Ören, F. (2014). Fen bilimlerinde alternatif ölçme-değerlendirme. Ş. S. Anagün & N. Duban (Eds.), Fen Bilimleri Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.

Uzun, S., Alev, N., & Karal, I. S. (2013). A cross-age study of an understanding of light and sight concepts in physics. Science Education International, 24(2), 129-149.

Taşdere, A., Özsevgeç, T., & Türkmen, L. (2014). Bilimin doğasına yönelik tamamlayıcı bir ölçme aracı: Kelime ilişkilendirme testi. Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği-Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(2), 129-144.

Tsai, C. C. & Huang, C. M. (2002). Exploring students' cognitive structures in learning science: a review of relevant methods. Journal of Biological Education, 36(4), 163-169.

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldırım, H.İ, Yalçın, N., Şensoy, Ö., & Akçay, S. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik akımı konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 67-82.