Bu araştırmanın amacı, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil seviyelerine göre dinleme sürelerini nicel olarak belirlemek ve bu sürelerin seviyelere göre nasıl değiştiğini ortaya koymaktır. Dinleme becerisi, yabancı dil öğreniminde temel dil becerilerinden biri olmasına rağmen, öğrencilerin dikkatini sürdürebildikleri dinleme süresine ilişkin nicel veriler alan yazında oldukça sınırlıdır. Bu nedenle çalışma, özellikle dinleme becerisi derslerinin planlanmasına katkı sağlamayı hedeflemektedir. Araştırma, Türkiye’de bir devlet üniversitesinin TÖMER biriminde öğrenim gören ve A2, B1, B2 ve C1 seviyelerinde bulunan toplam 35 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Çalışma nicel araştırma modeliyle desenlenmiş ve veriler kronometre ölçümleri, standartlaştırılmış uygulama adımları ve video kayıtları aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sürecinde her dil seviyesi için uzman görüşü alınarak uygun masal metinleri seçilmiş ve bu metinler öğrencilere okutulmuştur. Öğrenciler, dinlemeyi sürdürmek istemedikleri anda kronometreyi durdurarak kendi dinleme sürelerini kaydetmişlerdir. Elde edilen 34 uygulamaya ait veriler nicel analiz yöntemleriyle değerlendirilmiş ve her seviye için aritmetik ortalamalar hesaplanmıştır. Bulgular, A2 seviyesinde ortalama dinleme süresinin 2-3 dakika, B1 seviyesinde 4-5 dakika, B2 seviyesinde 6-8 dakika ve C1 seviyesinde ise 9-10 dakika olduğunu göstermektedir. Sonuçlar, dil seviyesi yükseldikçe öğrencilerin dinleme süresinin anlamlı biçimde arttığını ortaya koymuştur. Bu doğrultuda, dinleme etkinliklerinin seviyeye uygun sürelerde hazırlanması ve özellikle başlangıç düzeylerinde kısa ancak tekrarlı etkinliklere yer verilmesi önerilmektedir.
The aim of this study is to quantitatively determine the listening durations of students learning Turkish as a foreign language according to their language levels and to reveal how these durations change according to levels. Although listening skills are one of the fundamental language skills in foreign language learning, quantitative data on the listening duration that students can sustain their attention is quite limited in the literature. Therefore, this study aims to contribute to the planning of listening comprehension lessons in particular.The research was conducted on a total of 35 students studying at the TÖMER unit of a state university in Turkey and at A2, B1, B2, and C1 levels. The study was designed using a quantitative research model, and data were collected through stopwatch measurements, standardised application steps, and video recordings. During the research process, appropriate fairy tale texts were selected with expert opinion for each language level and read to the students. Students recorded their own listening times by stopping the stopwatch when they no longer wished to continue listening. The data obtained from 34 applications were evaluated using quantitative analysis methods, and arithmetic means were calculated for each level. The findings show that the average listening time was 23 minutes at A2 level, 45 minutes at B1 level, 68 minutes at B2 level, and 9-10 minutes at C1 level. The results revealed that as the language level increased, the students’ listening time increased significantly. Accordingly, it is recommended that listening activities be prepared for appropriate durations for each level and that short but repetitive activities be included, especially at the beginner levels.