Evaluating Primary School Students’ Motivation Levels in Science Education In Terms Of Gender and Class Variables

Yıl 2013, Cilt: 2 Sayı: 1, 15 - 26, 19.03.2016

Burhan Akpınar Veli Batdı Ayşenur Dönder

Öz

The aim of this study is determine primary school students’ motivational levels towards
science education. Furthermore, it is aimed to examine students’ views towards science
education in terms of gender and class variables. The sample of the study includes 505
students of seven public primary schools in the city of Elazığ during the academic year of
2011–2012. Data is collected through the scale of Yılmaz and Çavaş (2007). Descriptive
technique is applied in the analysis of the data. From the findings, it is concluded that
students have high self-efficacy which is one of most the important dimensions of
motivation, they use active learning strategies and they attribute great importance to science
education. The other result in the study shows that students’ self-efficacy levels, use of
learning strategies, great attribution to science and their active participation to learning
process change in terms of gender and class variables. 

Anahtar Kelimeler

Motivation, self-efficacy, learning strategies, science learning, motivation and gender, motivation and class level

İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Öğrenimine Yönelik Motivasyon Düzeylerinin Cinsiyet Ve Sınıf Değişkenine Göre Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin fen bilgisi öğrenimine yönelik motivasyon düzeylerinin belirlenmesidir. Ayrıca öğrencilerin fen öğrenimine ilişkin görüşlerinin cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre incelenmesi de araştırmanın amaçları arasındadır. Çalışma, Elazığ ilinde yer alan yedi resmi ilköğretim okulunda 2011–2012 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 505 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veriler, Yılmaz ve Çavaş’ın (2007) motivasyon ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Bu veriler, betimsel istatistiksel tekniklerle analiz edilmiştir. Verilerin analizinden, öğrencilerin motivasyonun önemli öğeleri olan özyeterliğe üst düzeyde sahip oldukları, aktif öğrenme stratejilerini kullandıkları ve fen bilgisine üst düzeyde önem atfettikleri anlaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin derse katılım gerekçelerinin de farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğrencilerin özyeterlik düzeyleri, öğrenme stratejisi kullanma, fen bilgisine önem atfetme ve derse katılımlarının cinsiyet ile sınıf değişkenlerine göre değişiklik gösterdiği de araştırmada ulaşılan diğer bir sonuçtur.

Anahtar Kelimeler

Motivasyon, Özyeterlik, Öğrenme stratejileri, Fen öğrenme, Motivasyon ve cinsiyet, Motivasyon ve sınıf düzeyi

Kaynakça

• Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Akpınar, B. (2011). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: Data Yayıncılık.
• Arseven, A. D. Alan Araştırma Yöntemi-İlkeler, Teknikler, Örnekler. Tekışık Matbaası, Ankara,
• Balcı, A. Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, Ankara,1995 [in Turkish].
• Barlia, L. (1999). High school students’ motivation to engage in conceptual change learning in science. Unpublished doctoral dissertation, the Ohio State University, Ohio.
• Belo, N. A. H., Driel, J. H. & Verloop, N. (2010). Teachers’ beliefs about making physics angaging and comprehensible for secondary students in the Netherlands. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: teaching (pp. 29‐ 93). Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
• Brown, H. D. (1994a). Principles of language learning and teaching. Prentice Hall Regents Inc., USA.
• Brown, H. D. (1994b). Teaching by principles. Prentice Hall Regents Inc., USA.
• Butler, M. B. (2009). Motivating Young Students to be Successful in Science: Keeping It Real, Relevant and Rigorous. National geographic, July 2009.
• Çepni, S.(2006). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına İlişkin Ek Açıklamalar İçinde (Ed. K. Kıroğlu) Yeni İlköğretim Programları (585-596).Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Çimer, A. (2007). Effective Teaching in Science: A Review of Literature. Journal of Turkish science education, 4(1), 20-44.
• Dede, Y. & Yaman, S. (2008). Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) 2(1), 19-37.
• Demirel, Ö. (2005). Eğitim Sözlüğü. Ankara: Pegem A yayınları.
• Güvercin, Ö., Tekkaya, C. & Sungur, S. (2010). Öğrencilerin fen öğrenimine yönelik motivasyonlarının incelenmesi: karşılaştırmalı bir çalışma. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 39 (2010), 233-243.
• Hoang, T. (2007). Creativity: A Motivational Tool for Interest and Conceptual Understanding in Science Education. International Journal of Human and Social Sciences 2(8), 477- 483.
• Karasar, N. Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayınları, Ankara, 2005[in Turkish].
• Kubanyiova, M. (2006). Developing a Motivational Teaching Practice in EFL Teachers in Slovakia: Challenges of Promoting Teacher Change in EFL Contexts. TESL-EJ, 10(2), 1-17.
• Leeper, M. R., Corpus, J. H., & Iyengar, S. S. (2005). Intrinsic and Extrinsic Motivational Orientations in the Classroom: Age Differences and Academic Correlates. Journal of Educational Psychology 97(2), 184–196.
• Lewis, M. D. (2002). Classroom management. (Eds. Richards, J. C. & Renandya, W. A.). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge University Press.
• Nbina, J. B. (2010). Re-visiting Secondary School Science Teachers Motivation Strategies to face the Challenges in the 21st Century. Academic leadership live, online journal, 8(4).
• Ng, K.T., Soon, S.T. & Fong, S.F. (2010). Development of a Questionnaire to Evaluate
• Students’ Perceived Motivation towards Science Learning Incorporating ICT Tool.
• Malaysian Journal of Educational Technology, 10(1), pp. 39-55.
• Senemoğlu, N. (2007). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim-Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gönül Yayıncılık.
• Sevinç, B., Özmen, H. & Yiğit, N. (2011). Investigation of primary students’ motivation
• levels towards science learning. Science Education International, 22(3), 218-232.
• Sünbül, A. M. (2011). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Konya: Eğitim Yayınevi.
• Temizyürek, K. (2003). Fen Öğretimi ve Uygulamaları. Ankara: Nobel Yayınları.
• Ur, P. (1996). A course in language teaching. University of Cambridge New York.
• Uzun, N. & Keleş, Ö. (2010). Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonun Bazı Demografik Özelliklere Göre Değerlendirilmesi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 561-584.
• Watters J. J. & Ginns, I. S. (2000). Developing motivation to teach elementary science: Effect of collaborative and authentic learning practices in preservice education. Journal of Science Teacher Education, 11(4), 277-313.
• Yılmaz, H. & Çavaş, P. (2007). Reliability and Validity Study of the Students’ Motivation toward Science Learning (SMTSL) Questionnaire. Elementary Education Online, 6(3), 430-440.
• Yule, G. (1996). The study of language. Cambridge University Press. Second Edition.