Bu araştırmanın amacı, okul dışı öğrenme ortamı olarak meteoroloji istasyonu kullanımının ortaokul öğrencilerinin akademik başarısı üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışmada nicel ve nitel veri toplama tekniklerinin birlikte kullanıldığı karma yöntemler araştırması tercih edilmiştir. Araştırmada kontrol gruplu ön test–son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma Bartın ilinde bulunan bir ortaokulda öğrenim gören 6. sınıf öğrencilerinden denklikleri sağlanan 18’i deney 18’i kontrol grubunda olmak üzere 36 öğrenciyle yürütülmüştür. Deney grubuna meteoroloji istasyonunda eğitim verilmiş ve sınıf içi basit meteorolojik veri analizleri yaptırılmıştır. Deney ve kontrol grubuna araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Ayrıca deney grubundan amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 10 öğrenciyle yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nicel veriler Student’s t-testleri ile analiz edilmiş, nitel veriler ise yönlendirilmiş içerik analizi yoluyla değerlendirilmiştir. Nicel bulgular, deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Nitel bulgulara göre ise öğrencilerin meteoroloji istasyonundaki nostaljik ve modern ölçüm araçlarına ilgi gösterdiği ve sınıf içi etkinliklerle birlikte sıcaklık grafiği, yağış grafiği, aylık ve yıllık ortalama gibi kavramları daha iyi özümsedikleri belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre okul dışı öğrenme ortamı olarak meteoroloji istasyonlarının öğrencilerin akademik başarısını artırdığı ve öğrenme-öğretme sürecini olumlu yönde etkilediği düşünülmektedir.
The purpose of this study is to examine the effect of using a meteorological station as an out-of-school learning environment on the academic achievement of middle school students. The study preferred mixed methods research, which combines quantitative and qualitative data collection techniques. The study utilized a quasi-experimental pretest-posttest control group design. The research was conducted with 36 sixth-grade students from a middle school in Bartın, Turkey, with 18 students in the experimental group and 18 in the control group, with group equivalence ensured. The experimental group received instruction at the meteorological station and engaged in simple meteorological data analyses in the classroom, while the control group followed the regular curriculum. An achievement test developed by the researchers was administered to both groups as a pretest and posttest. Additionally, structured interviews were conducted with 10 purposively selected students from the experimental group. Quantitative data were analyzed using Student’s t-tests, while qualitative data were evaluated through directed content analysis. The quantitative findings indicated a statistically significant difference in favor of the experimental group. Qualitative results revealed that students showed interest in both nostalgic and modern measurement instruments at the meteorological station and demonstrated improved understanding of concepts such as temperature graphs, precipitation graphs, and monthly and yearly averages through the integration of out-of-school experiences with classroom activities. Based on these findings, it is concluded that meteorology stations as out-of-school learning environments enhance students’ academic achievement and positively contribute to the teaching and learning process.