6-8. SINIFLARDA DİL BİLGİSİ ETKİNLİKLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2011, Sayı: 5, 47 - 62, 01.06.2011

Mehmet Akif Çeçen Gülşah Mete

Öz

Her dilin olduğu gibi Türk dilinin de dil bilgisi kuralları vardır. Bu kuralları bilmek ve aktarabilmek önemlidir. Bu kuralların öğretildiği yerler olan okullarda en önemli araç Türkçe çalışma kitaplarıdır. Bilindiği gibi yeni Türkçe öğretim programında yapılandırmacı yaklaşım esas alınmış ve dil bilgisi etkinlikleri de bu çerçevede hazırlanmıştır. Bu çalışmanın amacı Türkçe çalışma kitaplarında yer alan dil bilgisi etkinliklerini Türkçe öğretmenlerinin görüşlerinden yola çıkarak değerlendirmektir. Bu çalışmada nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma 2010-2011 eğitimöğretim yılı güz döneminde Elazığ’da bulunan farklı ilköğretim okullarında çalışan 20 Türkçe öğretmeni 10 bayan ve 10 erkek öğretmen üzerinde yapılmıştır. Araştırmada görüşme tekniği kullanılmış ve katılımcılara uzman görüşü alınarak önceden hazırlanan on dört açık uçlu soru sorulmuştur. Katılımcıların sorulara verdikleri cevaplar görüşme sırasında araştırmacı tarafından kısa notlar şeklinde yazılarak kaydedilmiştir. Görüşme sırasında kaydedilen cevaplar ayrıntılı bir şekilde incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonucunda yapılandırmacı yaklaşımın tam olarak bilinmediği, dil bilgisi etkinliklerinin yeterli düzeyde olmadığı belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

Türkçe dersi çalışma kitapları, dil bilgisi etkinlikleri, öğretmen görüşleri

TEACHER VIEWS ABOUT GRAMMAR ACTIVITIES ON 6-8TH GRADES

Öz

Like all languages, Turkish language has peculiar properties and grammar rules. It is important to know these rules and transfer them. Turkish language workbooks are the most important tools in the schools where these rules are thought. As it has known new Turkish language syllabus based on constructivist approach and also grammar activities prepared in this way. The aim of this article is to evaluate the grammar activities of Turkish workbooks based on the views of Turkish language teachers. Qualitative research technique was employed in this article. The research was performed with 20 Turkish language teachers 10 female and 10 male teachers working in different primary schools in Elazığ in 2010-2011 academic year in the fall semester. Interview technique was used in the research and the participants were asked fourteen-open ended questions which are prepared before based on experts’ opinion. Participants' answers to questions written in the form of short notes during the interview were recorded by the researcher.The responses recorded during the interview were analyzed in a detailed way and evaluated. As a result of evaluation, it is determined that the constructivist approach isn’t known exactly and grammar activities weren’t sufficient

Anahtar Kelimeler

Turkish lesson workbooks, grammar activities, teacher views

Kaynakça

• Arıcı, A. F. (2005). “İlköğretim Okullarında Dil Bilgisi Öğretimi Üzerine Öğretmen Görüşleri”, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 12, s.52-60.
• Banguoğlu, T. (2004). Türkçenin Grameri, Ankara: TDK Yayınları.
• Başkan, Ö. (2003). Bildirişim, İnsan Dili ve Ötesi, İstanbul: Altın Kitaplar.
• Çeçen, M. A. ve Aytaş, G. (2008). “Metne Dayalı Dil Bilgisi Öğretiminin Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Dil Bilgisi Başarısına Etkisi”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. V, S. I, s. 133-149.
• Dolunay, S. K. (2010). “Dil Bilgisi Öğretiminin Amacı ve Önemi”, Türklük Bilimi Araştırmaları, S. 27, s.275-284.
• Erdem, İ. ve Başaran, M. (2010). “Mezun Oldukları Bölümlerin Öğretmenlerin Dil Bilgisi Öğretimine İlişkin Görüşleri Üzerindeki Etkisi”, Türklük Bilimi Araştırmaları, S. 27, s.321-339.
• Ergin, M. (2002). Türk Dil Bilgisi, İstanbul: Bayrak Basım Yayım Tanıtım.
• Göğüş, B. (1978). Türkçe ve Yazın Eğitimi, Ankara: Gül Yayınevi.
• Güneş, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karadüz, A. (2007). Dil Bilgisi Öğretimi, İlköğretimde Türkçe Öğretimi (Editörler: Ahmet Kırkkılıç ve Hayati Akyol), Ankara: Pegem A Yayıncılık, s.281- 308.
• Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever, S. (1998). Türkçe Öğretimi, Ankara: Engin Yayınevi.
• MEB (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Genel Müdürlüğü.
• Öz, M. F. (2001). Uygulamalı Türkçe Öğretimi, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Özcan, S. ve Açık, F. (2011). “SBS Türkçe Sorularıyla Türkçe Ders Kitaplarındaki Soruların Örtüşme Düzeyi”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, S. 16, s. 355-370.
• Sağır, M. (2002). Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.