e-ijer e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 1309-6265 Erdal TOPRAKCI Studies on Education Eğitim Üzerine Çalışmalar ÜÇ FARKLI AMERİKAN EYALETİNDE AFRO-AMERİKAN (AFRİKA KÖKENLİ AMERİKALI) ÖĞRENCİLERİN İLERİ YERLEŞTİRME SINAVLARI'NDAKİ BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI DIFFERENCES IN ADVANCED PLACEMENT EXAM RESULTS FOR BLACK STUDENTS ACROSS THREE STATES Joyner Sheila A. Slate John R. Davis Carolyn Joyner Sheila Slate John 05 02 2011 2 3 87 102 05 02 2011 Copyright © 2010, e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 2010 e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi

Genişletilmiş ÖzetProblem: İleri Yerleştirme (Advanced Placement) kursları, Amerika Birleşik Devletleri'nde özellikle üst düzey liselerde verilen üniversite seviyesindeki dersleri içermekte ve çoğunlukla kaliteli üniversitelere gitmek isteyen öğrenciler tarafından alınmaktadır. Ancak, geleneksel olarak Afro-Amerikan öğrencilerin bu kursları alma ve başarılı olma oranlarının, diğer öğrenci gruplarıyla karşılaştırıldığında çok düşük düzeyde olduğu bilinmektedir. Bu çalışma, ABD'nin üç eyaletindeki (Teksas, Georgia ve Kaliforniya) Afro-Amerikan öğrencilerin İleri Yerleştirme sınavlarındaki başarı ve erişim farklıklarını incelemektedir. Bu çalışmanın sonuçları, kanun yapıcıları, eğitimcileri, velileri ve Afro-Amerikan öğrencileri İleri Yerleştirme sınavlarındaki başarı farklılıklarının kapatılması konusunda gayret sarf etmeye sevk edebilmek için kullanılabilir. Bu amaçla, çalışmada şu sorulara cevap aramaktadır: (a) Genel olarak, Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrencilerin İleri Yerleştirme sınavlarında aldıkları puanlar arasında farklılık var mıdır? (b) İleri Yerleştirme sınavının İngilizce kısmında, Teksas, Kaliforniya, and Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrenciler arasında farklılık var mıdır? (c) İleri Yerleştirme sınavının Amerikan Tarihi kısmında, Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrenciler arasında farklılık var mıdır? (d) İleri Yerleştirme sınavının Matematik kısmında, Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrenciler arasında farklılık var mıdır? Yöntem: Bu çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde 2009 yılı içerisinde İleri Yerleştirme sınavına giren 57,774 Afro-Amerikan lise öğrencisi oluşturmaktadır. İleri Yerleştirme sınavlarında öğrenciler 1 (en düşük)'den 5 (en yüksek)'e kadar notlarla değerlendirilmektedir, 3 ise temel başarı ölçütü olarak görülmektedir. Araştırmada kullanılan veriler, Üniversiteler Kurulu (College Board) tarafından hazırlanan 2010 raporundan elde edilmiştir. Farklı eyaletlerde, İleri Yerleştirme kurslarını tamamlayan Afro-Amerikan öğrenci sayılarının karşılaştırılması için Pearson Ki Kare tekniğinden yararlanılmıştır. Aynı teknik, en az bir İleri Yerleştirme testinde 3 veya daha yüksek not alan Afro-Amerikan öğrencilerin sayılarının karşılaştırılması için de kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin genel performansı açısından bakıldığında, farklı eyaletlerde yaşayan Afro-Amerikan öğrencilerin başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Sonuçlara göre, 3 ve daha yüksek puan alan öğrenci oranının en yüksek olduğu eyalet Kaliforniya' dır. Benzer olarak, İngilizce, Amerikan Tarihi ve Matematik alanlarında da öğrencilerin performansları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Her üç alanda da Kaliforniya eyaletinde bulunan öğrencilerin daha başarılı oldukları gözlenmiştir. Öneriler: İleri Yerleştirme programının başarılı olabilmesi için bu konuda daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Özellikle, Afro-Amrikan ve diğer azınlık öğrencilerin bu programa erişim ve başarı düzeylerinin incelenmesi önem taşımaktadır. Bunun yanında, düşük öğrenci katılımına neden olabilecek öğrenci motivasyonu, veli rehberliği ve öğretmen eğitimi gibi faktörlerin ileriki araştırmalarda göz önünde tutulması gereklidir.

Differences in Advanced Placement exam results for Black students in Texas, Georgia, and California were examined. Existing data from the College Board 2010 Report were used to compare overall Advanced Placement exam performance and individual Advanced Placement exam performance in English Language, U.S. History, and Calculus AB. Statistically significant differences were present in the performance on Black students on the overall Advanced Placement exam, as well as the three individual AP exams among the three states. Effect sizes for the statistically significant differences were small to trivial. With Advanced Placement exams being the same across the country, these findings depict differential performance for Black students as a function of the state in which they lived.

 İleri Yerleştirme Sınavları Afro-Amerikan öğrencilerin performansları üç eyaletin karşılaştırılması Advanced Placement exams Black student performance three state comparisons Astramovich, R. L., and Harris, K. R. (2007). Promoting self-advocacy among minority students in school counseling. Journal of Counseling & Development, 85(3), 269-276. Barton, P. E., & Coley, R. J. (2009). Parsing the Achievement Gap II, ETS Policy Information Report. [Internet-11.18.2010]www.ets.org/research/policy_research_reports/pic-parsingii. Brobeck, K. (2005). Spanning the achievement gap. Ideas in Action, 3, 10-11. Bushong, S. (2009). Number of minority students taking AP exams inches up. Chronicle of Higher Education, 55(23), A34. Cavanaugh, S. (2003). Program doles out cash to students who pass AP exams. Education Week, 22(42), 9-10. Chandler, C. R. (1995). Practical considerations in the use of simultaneous inference for multiple tests. Animal Behaviour, 49, 524-527. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. College Board. (2008). Advanced Placement: Report to the nation. [Internet11.01.2010]www.collegeboard.com. College Board. (2009). AP and cost of college. [Internet11.03.2010]www.professionals.collegeboard.com/profdownload/ap-exam-promo-flyer-2009.pdf. College Board. (2010). The sixth annual AP report to the nation. [Internet11.03.2010]www.collegeboard.com/html/aprtn/?excmpid=CBF13-ED-1-aprtn. Crownover, A. (2007). The Vanderbilt achievement gap project. Peabody Reflector, 21-22. Digest of Education Statistics. (2008). Retrieved from Digest of Education Statistics: 2008. Downey, M. (2010). Good news: More students in Georgia taking AP classes and more doing well on the exams. Get Schooled. [Internet-12.21.2010]www.blogs.ajc.com/get-schooled-blog/2010/09/30/. Geiser, S., and Santelices, V. (2004). The role of Advanced Placement and honors courses in college admissions. Research and Occasional Paper Series, Center for the Studies in Higher Education, 4.04. Hayes, D. (2007). AP classes-What’s stopping Black students? Diverse Education. [Internet02.15.2011]www.diverseeducation.com/cache/print.php?articleId=6973. Klopfenstein, K., and Thomas, M. K. (2010). Advanced Placement participation: Evaluating the policies of states and colleges. In P. Sadler, G. Sonnert, R. Rai, and K. Klopfenstein (Eds.), AP: A Critical Examination of the Advanced Placement Program. Cambridge, MA: Harvard Education Press. Lavin-Loucks, D. (2006). The academic achievement gap (Research Brief). [Internet-12-182010]www.dallasindicators.org/Portals/8/Reports/Reports_Internal/AcademicAchievementGap.pd Leach, E. J. (2010). Challenges and opportunities for increasing the STEM pipeline. Leadership Abstracts, 23(9). [Internet-01.29.2011]www.league.org/istreamSite/. Lewin, T. (2009). Blacks less likely to take A.P. exam. The New York Times. [Internet10.01.2010]www.nytimes.com/2009/02/05/education/05exam.html?_r=1&pagewanted=print. Menson, R. P., Patelis, T., and Doyle, A. (2009). New England’s state of college readiness. New England Journal of Higher Education, 23(5), 22-23. Moore, G. W., and Slate, J. R. (2008). Who’s taking Advanced Placement courses and how are they doing: A statewide two-year study. High School Journal, 92(1), 56-67. Nieto, S. (2004). Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural educational (4th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon. Ohrt, J., Lambie, G., and Ieva, K. (2009). Supporting Latino and African-American students in Advanced Placement courses: A school counseling program's approach. Professional School Counseling, 13(1), 59-63. Potts, R. G. (2003). Emancipatory education versus school-based prevention in Black communities. American Journal of Community Psychology, 31, 173-183. Ravat, S. (2011, February 20). HISD aims to boost AP program. Houston Chronicle, p. B2. Roderick, M., Nagaoka, J., and Coca, V. (2009). College readiness for all: The challenge for urban high schools. Future of the Children, 19(1), 185-210. doi:10.1353/foc.0.0024 Solorzano, D., and Ornelas, A. (2004). A critical race analysis of Latina/o and African American Advanced Placement enrollment in public high schools. High School Journal, 87(3), 15. SREB. (2010). SREB states continue to lead nation in AP participation, show gains for underrepresented students. Southern Regional Education Board. [Internet03.05.2011]www.home.sreb.org/publication/news1.aspx?Code=1277. Toppo, G. (2008, April 22). 'Nation at Risk': The best thing or the worst thing for education? USA Today. [Internet-04.21.2011]www.usatoday.com/news/education/2008-04-22-nation-at-risk_N.htm. Treviño, J. A., Harris, M. A., and Wallace, D. (2008). What’s so critical about critical race theory? Contemporary Justice Review, 11(1), 7-10. doi:10.1080/10282580701850330 VanSciver, J. H. (2006). Closing the diversity gap in Advanced Placement course enrollment. Multicultural Perspectives, 8(3), 56-58. Whiting, G. W., and Ford, D. Y. (2009). Black students and Advanced Placement classes: Summary, concerns, and recommendations. Gifted Child Today, 32(1), 23-26.