e-ijer e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 1309-6265 Erdal TOPRAKCI Studies on Education Eğitim Üzerine Çalışmalar PERCEPTIONS OF THE PRESERVICE TEACHERS TOWARD ASSESSMENT ÖĞRETMEN ADAYLARININ 'DEĞERLENDİRMEYE' YÖNELİK ALGILARI Tatar Nilgün Murat Serap 08 19 2011 2 4 70 88 08 19 2011 Copyright © 2010, e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 2010 e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi

Extended AbstractIntroduction: Assessment, which is the process for the determination of what the students know, can do and are interested in, is also an inseparable part of learning and teaching. In addition to having a powerful effect on the learning pattern of the individuals, it has an important role in the learning process and therefore in teaching methods. Assesment may be diagnostic, formative and summative. All these have different purposes. Metaphor can be defined as describing a phenomenon or a concept by the terms which are more familiar. Metaphors can be used to determine the perceptions. The aim of this research is to determine the perceptions of the preservice teachers toward assessment.Method: Phenomenology pattern is used for the research. The sample consists of 72 preservice teachers who are studying math, science, primary school and preschool teaching programmes in Cumhuriyet University. Perception of the preservice teachers toward assessment is determined by metaphors. Data are obtained by participants by completing the “Assessment is like ........, because ......... â€? sentence. Content analysis is used for analyzing the data. Perceptions of preservice teachers are categorized under three groups, which are diagnostic, formative and summative by analyzing the metaphors and reasons. Results: Metaphors of the preservice teachers are also examined according to their program and class level. It is identified that the preservice teachers have formed 14 metaphors related to the assessment. It is emerged that the perceptions of the assessment of preservice teachers are concentrated on the diagnostic assessment. The numbers of the preservice teachers, who have the perceptions toward formative and summative assessment, are equal. When it is analyzed according to the program it is seen that; math, primary school and preschool preservice teachers have more the diagnostic assessment's metaphors, science preservice teachers the formative assessment's metaphors. The perceptions of the preservice teachers toward assessment vary according to the level of the class. It is seen that the preservice teachers of first class are more intense in “summativeâ€?, second class are more intense in “summativeâ€? and “diagnosticâ€?, third class are more intense in “diagnosticâ€? and fourth class are more intense in “formativeâ€? perception toward assessment. Recommendations: According to the findings, some recommendations were developed. Preservice teachers must be provided with professional development opportunities which are based upon assessment techniques. To improve preservice teachers acquisitions teacher educators, teachers and preservice teachers should work collaboratively. This collaboration helps to improve preservice teachers' view points about assessment process.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim bölümü öğretmen adaylarının değerlendirmeye yönelik algılarını belirlemektir. Araştırmada olgu bilim deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu Cumhuriyet Üniversitesi, ilköğretim bölümü, matematik, fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmenliğinde öğrenim gören 72 öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının değerlendirmeye ilişkin algıları metafor aracılığıyla belirlenmiştir. Veriler katılımcıların “Değerlendirme……. gibidir; çünkü, . . .â€? cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Metaforlar ve gerekçeleri analiz edilerek, öğretmen adaylarının algıları “tanımayaâ€?, “biçimlendirmeyeâ€? ve “düzey belirlemeyeâ€? yönelik değerlendirme olarak üç kategoride gruplandırılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının metaforları öğrenim gördükleri program ve sınıf düzeyine göre de incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda; öğretmen adaylarının değerlendirmeye ilişkin 14 metafor oluşturdukları tespit edilmiştir. Katılımcıların değerlendirmeye yönelik algılarının “tanımayaâ€? yönelik değerlendirmede yoğunlaştığı ortaya çıkmaktadır. “Biçimlendirmeyeâ€? ve “düzey belirlemeyeâ€? yönelik değerlendirme algısına sahip öğretmen adaylarının sayısı ise eşittir. Öğrenim görülen programa göre incelendiğinde, matematik, sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarının “tanımayaâ€?, fen bilgisi öğretmeni adaylarının “biçimlendirmeyeâ€? yönelik değerlendirmeye ilişkin metaforlarının daha fazla sayıda olduğu görülmektedir. Öğretmen adaylarının değerlendirmeye yönelik algıları sınıf düzeyine göre de farklılık göstermektedir. 1. sınıf öğrencilerinin “düzey belirlemeyeâ€?, 2. sınıf öğrencilerinin “tanımayaâ€? ve “düzey belirlemeyeâ€?, 3. sınıf öğrencilerinin “tanımayaâ€?, 4. sınıf öğrencilerinin ise “biçimlendirmeyeâ€? yönelik değerlendirme algılarının ağırlıkta olduğu görülmektedir.

 Değerlendirme algı metafor öğretmen adayı eğitimi Assessment perception metaphor preservice teacher education Alger, C. (2009). Secondary teachers' conceptual metaphors of teaching and learning: changes over the career span. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 25 (5): 743-751. Arslan, M. and Bayrakcı, M. (2006). Metaforik Düşünme ve Öğrenme Yaklaşımının Eğitim-Öğretim Açısından İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 171: 100-108. Aydın, F. and Ünaldı, Ü. E. (2010). The Analysis of Geography Teacher Candidates‟ Perceptions towards “Geography” Concept with the Help of Metaphors. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (2): 600-622. Aydın, İ. S. and Pehlivan, A. (2010). Türkçe Öğretmeni Adaylarının “Öğretmen” ve “Öğrenci” Kavramlarına İlişkin Kullandıkları Metaforlar. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5 (3): 818-842. Birgin, O and Gürbüz, R. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. [Internet- 17.08.2011]http://www.sosyalbil.selcuk.edu.tr/sos_mak/articles/2008/20/OBIRGIN- GURBUZ.PDF Boyacı, A. (2009). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Eğitim Planlaması Süreçlerine Yönelik Kullandıkları Metaforlar. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21: 111-124. Buldur, S. (2009). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarına Yönelik Okuryazarlık ve Özyeterlik Düzeylerinin Geliştirilmesi. Unpublished Master dissertation, Cumhuriyet University, Sivas: Türkiye. Butler, S. M. and Mcmunn, N. D. (2006). A Teacher‟s Guide to Classroom Assessment Understanding and Using Assessment to Improve Student Learning. San Francisco: Jossey- Bass. Cephe, T. P. (2009). An Analysis of the Impact of Reflective Teaching on the Beliefs of Teacher Trainees. Education and Science, 34 (152): 182-191. Clarken, Rodney H. (1997). Five Metaphors for Educators. Paper presented 24-28 March 1997 Chicago Annual Meeting of the American Educational Research Association. Corcoran, C. A. Dershimer, E. L., and Tichenor, M. S. (2004). A teacher's guide to alternative assessment taking the first steps. The Clearing House, 77 (5): 213-216. Cüceloğlu, D. 81997). İnsan ve Davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi. Çapan, B. E. (2010). Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli Öğrencilere İlişkin Metaforik Algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3 (12): 140-154. Çepni, S. (2007). Performansların değerlendirilmesi. E. Karip (Ed.) Ölçme ve Değerlendirme (193-239). Ankara: PegamA Yayıncılık. Çepni, S. and Çoruhlu, T. Ş. (2010). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Hazırlanan Hizmet İçi Eğitim Kursundan Öğretime Yansımalar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28: 117-128. Danielson, C. (2008). Assessment for learning: For teachers as well as students. C.A.Dwyer (Ed.) The future of assessment: Shaping teaching and learning (191-213). New York: Taylor & Francis. Demirel, Ö. (2006). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Duban, N. and Küçükyılmaz, E. A. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Alternatif Ölçme- Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerinin Uygulama Okullarında Kullanımına İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online, 7 (3), 769-784. Gelbal, S. and Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33: 135-145. Güven, S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmede kullandıkları yöntem ve tekniklerin belirlenmesi. 7-9 Haziran 2001 Bolu, Türkiye 10. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulmuş bildiri. Güzel Stichert, E. (2005). Preservice Science Teachers Perception of Profession with Metaphorical Images and Reasons of Choosing Teaching as a Profession. Unpublished Master dissertation, Middle East Technical University, Ankara: Türkiye. Harlen, W. (2005). Teachers‟ summative practices and assessment for learning tensions and synergies. The Curriculum Journal, 16 (2): 207 – 223. Huffman, P. D. (1995). “Look what I did” Why portfolio-based assessment works. Early Childhood News, 1, 20-23. Inbar, D. (1996). The free educational prison: Metaphors and images. Educational Research, 38 (1): 77- 92. Joughin, G. (2010). The hidden curriculum revisited: a critical review of research into the influence of summative assessment on learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35 (3): 335– 345. Keeley, P. (2008). Science Formative Assessment: 75 Practical Strategies for Linking Assessment, Instruction, and Learning. California: Corwin Pres. Kilmen, S. Kösterelioğlu, S. and Kösterelioğlu, İ. (2007). Öğretmen Adaylarının Ölçme Değerlendirme Araç ve Yaklaşımlarına İlişkin Yeterlik Algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1): 129-140. Mahlios, M. and Maxson, M. (1998). Metaphors as structures for elementary and secondary preservice Teachers‟ thinking. International Journal of Educational Research 29: 277-240. Marzano, R. J., Pickering, D., and McTighe, J. (1993). Assessing student outcomes: Performance assessment using the dimensions of learning model. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Metin, M. and Özmen H. (2010). Biçimlendirici Değerlendirmeye Yönelik Öğretmen Adaylarının Düşünceleri. Milli Eğitim Dergisi, 187, 293-310. Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi: Öğretim Programı ve Kılavuzu (Taslak Basım). Ankara: Devlet Kitapları. Nartgün, Z. (2008). Öğretmen Adayları İçin Ölçme ve Değerlendirme Genel Yeterlik Algısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2), 85-94. Ogan- Bekiroğlu, F. (2008). Assessing Assessment: Examination of Pre-Service Physics Teachers' Attitudes Towards Assessment and Factors Affecting Their Attitudes. International Journal of Science Education, 2008: 1–39. Olga, G. (2009). Teacher or Examiner? The Tensions between Formative and Summative Assessment in the Case of Science Coursework. Research in Science Education, 39 (4): 411-428. Orlich, C. D., Harder, J. R. Callahan, C. R., Trevisan, S. M. and Brown, H. A. (2004). Teaching Strategies: A Guide to Effective Instruction. USA: Houghton Mifflin Company. Ornstein, C. A. and Lasley T. J. (2004). Strategies for Effective Teaching. NY:McGraw-Hill Companies. Saban, A. (2006). İlköğretim I. Kademe Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilgi Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. İlköğretim Online, 7(2): 421-455. Saban, A., Koçbeker, N. B. and Saban, A. (2006). An Investigation of the Concept of Teacher Among Prospective Teachers through Metaphor Analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 6 (2): 509-522. Saban, A. (2008). Okula İlişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55: 459-496 Saban, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlşkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2): 281-326. Saban, A. and Keleşoğlu, A. (2011). Bilgisayar öğretmeni adaylarının 'okul' ve 'bilgisayar öğretmeni' kavramlarına ilişkin zihinsel imgeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1):423-446 Semerci, Ç. (2007). “Program Geliştirme” Kavramına İlişkin Metaforlarla Yeni İlköğretim Programlarına Farklı Bir Bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31 (2): 125-140. Semerci, Ç. (2008). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. E. Karip (Ed.), Ölçme ve Değerlendirme (1- 15.) Ankara: Pegem A Yayıncılık. Shaw, D., Massengill, B. and Mahlios, M. (2008). Preservice teachers' metaphors of teaching in relation to literacy beliefs. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14 (1): 35-50. Shen, C. (2002) Revisiting the relationship between students‟ achievement and their self-perceptions: a cross-national analysis based on TIMSS 1999 data. Assessment in Education, 9(2): 161–184. Tatar, N. and Şaşmaz-Ören, F. (2009). İlköğretim Sınıf öğretmenlerinin Alternatif Değerlendirme Yaklaşımlarına İlişkin Görüşleri-II. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (3): 781-798. Thompson, J. S., Benson, S., N., Pachnowski L. M. and Salzman, J. A. (2001). Decision-Making Planning and Teaching. USA:Addison-Wesley Educational Publishers Inc. Töremen, F and Döş, İ. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin müfettişlik kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9 (4):1973-2012. Türnüklü, E. B. (2003). Türkiye ve İngiltere‟deki Matematik Öğretmenlerinin Değerlendirme Biçimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24:108-118. Ünal, A. and Ünal, E. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin rehber öğretmeni algılamalarına ilişkin bir durum çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7 (2): 919-945. Winterbottom, M., Brindley, S., Taber, K. S., Fisher, L. G., Finney, J. and Riga, F. (2008). Conceptions of assessment: trainee teachers‟ practice and values. The Curriculum Journal, 19 (3), 193-213. Yaman, S. (2011). Öğretmenlerin fen ve teknoloji dersinde ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yönelik algıları. İlköğretim Online, 10(1): 244-256. Yıldırım, A. and Şimşek H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları. Yüksek Öğretim Kurulu [YÖK] (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayını.