ÖZET Bu araştırmanın amacı müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin zaman yönetimi becerilerini belirlemek ve bu becerilerin cinsiyet, yaş, sınıf ve bireysel çalgılarına göre değişkenlik gösterip göstermediğini saptamaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2014–2015 eğitim-öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi A.K.E.F. Müzik Eğimi Anabilim Dalı'nda öğrenimine devam eden 128 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Britton ve Tesser (1991) tarafından geliştirilmiş ve İşcan (2008) tarafından Türkçeye uyarlanmış zaman yönetimi envanteri ve kişisel bilgi formu, verilerin çözümlenmesinde ise yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Öğrencilerinin zaman yönetimi becerileri ile cinsiyet, sınıf, yaş ve bireysel çalgı değişkenleri arasındaki ilişkinin incelendiği araştırmada, zaman yönetimi becerilerinde genel ve alt boyutlarını (zaman planlaması, zaman yönetimi tutum ve becerileri ile zaman düşmanları) öğrencilerin sıklıkla uyguladıkları ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin genel zaman yönetimi becerileri ile yaş, cinsiyet, sınıf ve bireysel çalgı değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık oluşmazken, zaman yönetimi tutum ve becerileri alt boyutu ile cinsiyetleri arasında kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla zaman yönetimi tutum ve becerilerinde daha yüksek puan aldıkları (p= .031) saptanmıştır. Ayrıca öğrencilerin sınıf düzeyleri ile zaman düşmanları (p= .02) ve zaman yönetimi tutum ve becerileri (p= .01) alt boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu saptanmıştır.
This study aimed to determine students' time management skills, analyze these skills considering different variables, attain results related to their time management and contribute to the literature. In the survey relational screening model has been performed as it is aimed aimed to analyze the correlation between music education students' time management skills and their gender, year of study, age and individual instruments. The study sample consists of 128 preservice music teachers enrolled in the Music Education Program in the 2014-2015 academic years. The data were collected using the personal information form and Britton and Tesser’s Time Management Questionnaire (1991), which was translated into Turkish by Işcan (2008). It was determined that The Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) measure of sampling adequacy for the Time Management Inventory is 0.835. The Cronbach's Alpha value of the scale is 0.750. Therefore, the data collection tool was determined to be reliable. For the analysis of data, the researcher used the SPSS Package Program along with percentage, frequency, arithmetic mean, standard deviation, independent groups t-test and one-way ANOVA. Conclusion and Discussion: The study found out that Music Education Program students frequently used of time management skills, both those in the dimensions and sub-dimensions (time-planning, time management attitudes and skills and enemies of time). This result indicates that the majority of the participating students have high-level time management skills. Thus, it was determined that students have positive attitude and skills in time management, are successful in identifying their goals for their studies, are able to make plans for these goals and avoid distractions and procrastination, which prevent the completion of primary work and steal time needed for studying. This outcome may be due to the unique nature of music education, which includes instrument, vocal and musical theory and audio training lessons. These courses require scheduling and daily practice. Therefore, students should make more rigid and regular schedules for themselves. The study did not reveal a significant difference between students' time management skills and the age variable.