Bu araştırmanın amacı 2013 yılında yenilenen 9. sınıfkimya öğretim programını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Nitelaraştırma yaklaşımıyla hazırlanan bu araştırmada olgubilim (fenomenoloji)deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Malatya ve Elazığillerindeki liselerde görev yapmakta olan 15 kimya öğretmeni oluşturulmaktadır.Araştırmanın örneklemi maksimum çeşitlilik örnekleme tekniğine uygun olarakseçilmiştir. Bu çalışmada veri toplama yöntemi olarak yarı yapılandırılmışgörüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler “betimselanaliz” yapılarak çözümlenmiştir. Betimsel analizde programın boyutlarına(kazanımlar, içerik, öğrenme öğretme süreci ve değerlendirme) ilişkin öğretmengörüşleri olumlu ve olumsuz olarak kategorilere ayrılarak incelenmiştir. Eldeedilen bulgulara göre öğretmenler programı genel olarak olumlu bulurken baştaders saatlerinin yetersizliği olmak üzere, kaynakların yetersizliği, öğrenciseviyesinin düşüklüğü, bazı konuların gereksizliği gibi sorunların olduğunubelirtmişlerdir. Ders saatinin arttırılması, altyapı sorunlarının giderilmesigibi önerilerde bulunmuşlardır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, alan yazındayer alan diğer çalışmaların sonuçlarıyla benzeşmektedir. Farklı dönemlerdekikimya programlarına ilişkin yapılan farklı çalışmalarda benzer sonuçların eldeedilmesi, kimya programlarının geliştirme ve değerlendirilme süreçlerineilişkin sorunların olduğunu göstermektedir. Ancak bu durum öğretmenlerinprogramı yeterince tanımamasından veya öğretmen yeterlikleriyle programarasındaki uyuşmazlıktan kaynaklanabilir. Araştırmanın sonucunda yenilenen 9.sınıf kimya programına ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
The purpose of thisstudy is to evaluate 9th grade chemistry curriculum, revised in2013, according to teachers’ view. The study was designed in a qualitativeapproach and “phonemonology” was used as the research method. The study wascarried out with 15 chemistry teachers who work in high school in city ofMalatya and Elazig, in Turkey. The sample of the study is selected appropriatefor maximum variation sampling. Semi-structured interview was used as a datacollection method. Qualitative data was analyzed by using “descriptiveanalysis” method. In the descriptive analysis, teachers' views in relation todimensions of the curriculum(objectives, content, teaching-learning process,and evaluation) were investigated as positive and negative categories. Resultsof the study indicate that teachers have positive opinion about chemistrycurriculum but they have some problem about especially inadequacy of coursetime, lack of resources, the low level of student success, redundancy of someissues in curriculum etc. Teachers suggest increasing the course time and theelimination of infrastructure problems. The results obtained from this studyconsisted with results of other studies in the related literature. Gettingsimilar results in different researches related to different chemistrycurriculum indicates that there are problems related to process of curriculumdevelopment and curriculum evaluation of chemistry lesson. But this might bedue to the fact that the teachers did not know the curriculum sufficiently ormight be caused by incompatibility between teacher competencies and curriculum.Practical recommendations in regard to 9th chemistry curriculum wereprovided at the end of the study.