Bu çalışma “Ortaöğretim Tarih Derslerinde KullanılanGörsel Materyallerin Öğrenci Başarısına Etkisi” ni belirlemek amacıylayapılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Ankara il Milli Eğitim Müdürlüğüneve Yozgat ili Akdağmadeni ilçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaöğretimkurumlarından tesadüfî yöntemle seçilen 10. sınıflarda eğitim öğretim gören 198öğrenci oluşturmuştur. Deney grubunda 102, kontrol grubunda 96 öğrenci yeralmıştır. Araştırma Ankara ve Yozgat Akdağmadeni için toplamda 20 ders saati olarakuygulanmıştır. Araştırmanın uygulama aşaması için seçilen örnek dokümanlar,Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim 10. sınıf (Lise 2) Tarih Dersi müfredatındayer alan “XVIII. Yüzyılda Değişim Ve Diplomasi” Ünitesinin “III. Ahmet Dönemi”başlıklı bölümün “Lale Devri” konusu kapsamında sürdürülmüştür. Nicel araştırmayöntemli olan bu çalışmada deney ve kontrol gruplu deneme deseni uygulanmıştır.Deney grubunda ilgili konu tarihsel dokümanlar kullanılarak öğrenci merkezliyaklaşımla, kontrol grubunda ders kitabı merkezli olarak deney grubundagösterilen materyallerin düz anlatımı yapılarak geleneksel yöntemleişlenmiştir. Uygulama sürecinin sonunda deney ve kontrol grubuna işlenenkonuyla ilgili araştırmacı ve konunun uzmanlarınca geliştirilen 25 maddelik akademikbaşarı testi uygulanmıştır. Sonuç olarak; akademik başarılar bakımından görselmateryal kullanılarak öğretim yapılan deney grubu öğrencileriyle, gelenekselyöntem kullanılarak öğretim yapılan kontrol grubu öğrencileri arasında başarıpuanlarının deney grubunda anlamlı olarak daha yüksek olduğu belirlenmiştir.Tarih derslerinde görsel materyal kullanımının deney grubu öğrencilerininakademik başarılarını artırdığı saptanmıştır. Deneygrubunda öğrenci başarı puanları taşra ve merkez olma durumuna göre birfarklılık göstermemektedir. Taşrada yapılan uygulamalarda akademik başarıpuanlarının deney grubunda daha yüksek olduğu belirlenmesine karşın, merkezdekiokullarda akademik başarı puanları arasında böyle bir farklılık bulunamamıştır.Görsel materyalin kullanılmadığı kontrol gruplarında ise akademik başarıpuanlarının merkezde anlamlı olarak daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Deney sınıflarında görsel materyallerkullanılarak ders yapılması öğrencilerde ilgi ve merak uyandırmış, öğretmen ileöğrenci arasındaki etkileşimi olumlu yönde artırmıştır. Görsellerle beraberders akışı devam ettiği için öğrencinin ilgisi sunumda toplanmış, gürültüortamı oluşmamıştır. Yapılan bu çalışma sonucunda görsel materyallerlehazırlanan etkinlikler sayesinde öğrencilerin derse karşı ilgileri artmış,dersler daha zevkli ve eğlenceli bir hal almıştır. Görsel materyallerkullanılarak yapılan sunum esnasında öğrencilere verilen görseller tanımlandığıiçin, öğrenciler minyatür, gravür ve resmi tanıyıp ayırt edebilmişlerdir. Görsel materyallerinkullanımıyla tarih müfredatında yer alan becerilerin daha kolay ve daha üstseviyede geliştiği tespit edilmiştir.
This study was conducted to determine the effect ofvisual materials used in secondary education history courses on studentachievement. The study consisted of 198 students studying in the 10th grade selectedby chance from the secondary education institutions affiliated to the ProvincialDirectorate of National Education in Ankara and the Directorate of National Educationin Akdağmadeni District of Yozgat province. Therewere 102 students in the experimentalgroup and 96 students in the control group. The study was applied to Ankara andYozgat Akdağmadeni for a total of 20 lesson hours. The sample documents selectedfor the application phase of the study are "XVIII." This is includedin the curriculum of the Ministry of National Education 10th grade (High School2) History Course. Century Change and Diplomacy "Unit III. The period titled"Ahmet Dönemi" was continued under the subject of "Tulip Revolution".In this study, which is a quantitative research method, experimental design withexperiment and control group was applied. In the experiment group, related subjectwas processed by traditional method byusing the historical documents and by usingthe student centered approach, teaching material centered in the control group andthe material sshown in the experimental group. Attheend of the application period,a 25-point academic achievement test was developed, which was developed by the researcherand experts of the subject concerned in the experimental and control group. It wasdetermined that the use of visual materials in the history lessons increased theacademic achievement of the experimental group students. In the experimental group,the student achievement scores do not differ according to the provincial and centralstatus. Although it was determined that there were higher academic achievement scoresin rural practice, there was no such difference between academic achievement scoresin the central schools. In the control groups where novisual material was used,it was determined that the academic achievement scores were significantly higherin the center. The use of visual materials in the experiment classes aroused interestandcuriosity in the students, and the interaction between the teacher and the studentincreased positively. As the course flow continued with the visuals, the student'sinterest gathered in the presentation and nonoise environment occurred. As aresult of this study, thanks to the activities prepared with visual materials,the students became more interested in the lessons and the lessons became more funand enjoyable. Since the visuals given to students during the presentation usingvisual materials were defined, students were able to recognize and distinguish miniatures,engravings and paintings. Using the visual materials, it was foundth at the skillsin the history curriculum developed more easily and at a higher level.