Re-Evaluating the 4 +4 +4 Education System in the Processing of the First Graduates

Yıl 2018, Cilt: 4 Sayı: 2, 45 - 61, 30.08.2018

Yücel Kabapınar , Emel Çilingir Tolga Topçubaşı , Ümran Atabaş Buket Karadağ

Öz

This research is a case study aiming to re-evaluate the 4+4+4 system at the
process of graduating its first students and to get information about the
educational process of children who started to school at their early ages
(60-66 months). At this study, unlike other researches, the effects on the 4th
and 3rd grade students, who are going to be the first graduates of the 4+4+4
education system, are examined. In addition to the teachers, the views of the
parents who are the closest observers of the new system are also included in
this study. The research group of the study is consisted 27 3rd and 4th grade
teachers who work in public and private schools and have students starting
school at early ages in Istanbul, and 21 parents whose children started to
school at an early age. Study is conducted with semi-structured interviews with
12 teachers and questionnaires consisting of open-ended questions answered by
16 teachers and 21 parents. As a result of the study, significant difference is
detected at the cognitive, emotional, psychomotor and interpersonal
communication skills of children who started school early ages and children who
started at school in 66 months and over. Furthermore, most of the parents who
let their children start to school in the early ages are observed to regret
their decision.

Anahtar Kelimeler

4+4+4 education system, Elementary of graduates, Teachers, Parents

İlk Mezunlarını Verme Sürecinde 4+4+4 Eğitim Sistemini Yeniden Değerlendirmek

Öz

Bu araştırma, ilk mezunlarını verme sürecinde 4+4+4 eğitim sistemini
yeniden değerlendirmek, bununla birlikte okula erken yaşta başlayan (60-66 ay)
çocukların eğitim sürecindeki durumları ile ilgili bilgiler edinmek amacıyla
yapılan bir durum çalışmasıdır. Bu araştırmada diğer araştırmalardan farklı
olarak 4+4+4 eğitim sisteminin ilk mezunları olacak olan 4. sınıf öğrencileri
ile ikinci mezunları konumunda bulunan 3. sınıf öğrencileri üzerindeki etkileri
araştırılmıştır. Ayrıca çalışmada öğretmenlerin yanı sıra sürecin en yakın
gözlemcileri olan velilerin görüşlerine de yer verilmiştir. Araştırmanın
çalışma grubunu İstanbul ilinden seçilen bazı devlet ve özel okullarında görev
yapmakta olan ve sınıflarında okula erken yaşta başlamış öğrenciler bulunan 27,
3 ve 4. sınıf öğretmeni ve çocuğunu okula erken yaşta başlatmış 21 öğrenci
velisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda 12 sınıf öğretmeniyle yarı
yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Bundan başka 16 sınıf öğretmeni
ile çocuğu okula erken yaşta başlamış 21 veliye ise açık uçlu sorulardan oluşan
anket uygulanmıştır. Araştırma sonucunda okula erken başlayan çocuklarla okula
zamanında başlayan çocuklar arasında bilişsel, duyuşsal, psiko-motor ve kişiler
arası iletişim anlamında farklar olduğu saptanmıştır. Bununla birlikte çocuğunu
erken yaşta okula gönderen velilerin çoğunun bu durumdan görece pişman
oldukları anlaşılmaktadır.

Anahtar Kelimeler

4+4+4 eğitim sistemi, İlkokul mezunları, Öğretmenler, Veliler

Kaynakça

• Aybek, B. ve Aslan, S. (2015). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 kesintili zorunlu eğitim sisteminde yaşamış oldukları sorunlara ve çözüm önerilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi, Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(3), 327-346.
• Arı, A. (2014). İlkokul birinci sınıfa başlama yaşına ilişkin öğretmen görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri-Educational Sciences: Theory ve Practice, 14(3), 1031-1047.
• Aykaç, N, Kabaran, H., Atar, E. ve Bilgin, H. (2014). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin 4+4+4 uygulaması sonucunda yaşadıkları sorunların öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi, International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 335-348.
• Başar, M. (2013). 60-66 ay aralığında ilkokula başlayan öğrencilerin kişisel öz bakım ve ilkokuma-yazma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Turkish Studies, 8 (8), 241-252.
• Canbulat, T. (2017). Kesintili zorunlu eğitimden etkilenen ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum ve okula hazır bulunuşluk düzeylerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1573-1586.
• Kahramanoğlu, R., Tiryaki, E. N., & Canpolat, M. (2015). A study on the school readiness of the 60 to 66 months old students who have just started primary school. Kastamonu Education Journal, 23(3), 1065-1080.
• Kartal, S. (2013). Türkiye’de ilkokula başlama yaşının beş yaşa indirilmesinin eğitim politikaları açısından değerlendirilmesi, Mülkiye Dergisi, 37(3), 201-214.
• Fidan, N. ve Erden, M. (1998). Eğitime giriş. İstanbul: Alkım Yayınevi.
• MEB. (2012a). 12 yıl zorunlu eğitim: sorular-cevaplar. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• MEB. (2012b). Millî Eğitim Bakanlığı ilköğretim kurumları yönetmeliği. Resmi Gazate, S:28360, 23.04.2016 tarihinde, http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721-9.htm, adresinden alınmıştır.
• ERG. (2013). Erken Çocukluk Eğitimi ve 4+4+4 Düzenlemesi, 18.01.2016 tarihinde http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/ACEV.ERG_ECE_PolitikaRaporu.pdf adresinden alınmıştır.
• Erdoğan-Işıkoğlu, N. ve Şimşek, Z. C. (2014). Birinci sınıfa başlayan çocukların, velilerin ve öğretmenlerin okula uyumlarının incelenmesi. Internetional Journal of New Trends in Arts, Sports ve Science Education, 3 (2), 62-70.
• Ergün Öztürk, E. ve Uysal, K. (2013). İlkokul 1.sınıf öğrencilerinin okuma–yazma süreçlerinin takvim yaşı yönünden karşılaştırılması, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 1041-1054.
• Özden, B., Kılıç, R. ve Aksu D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin 12 yıllık (4+4+4) zorunlu eğitime ilişkin görüşleri, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilgiler Dergisi, 7 (4), 181-202.
• Özenç, M. ve Çekirdekçi, S. (2013). İlkokul 1. sınıfa kaydolan okul öncesi dönem çağındaki öğrencilerin (60-60 ay) yaşadıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2), 177-192.
• Akbaşlı, S. ve Üredi, Ü. (2014). Eğitim sistemindeki 4+4+4 yapılanmasına ilişkin öğretmen görüşleri, Journal of Teacher Education and Educators, 3(1), 109-136.
• Senemoğlu, N. (2011). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Pegem Akademi
• Schunk, D. H. (2011). Öğrenme teorileri – eğitimsel bir bakış (çev. ed. M. Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. (İlk baskı 2009).
• Uzun, E. M. ve Alat, K. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 eğitim sistemi ve bu sistem sonrasında ilkokula başlayan öğrencilerin hazır bulunuşlukları hakkındaki görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 15-44.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yılmaz, N., Taşçı, G., Fidan, M. ve Nurlu, Ö. (2014). 4+4+4 sistem değişikliğinin ilk yılında ilkokul birinci sınıflardaki durum: sorunlar ve ihtiyaçlar (Erzincan örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4, özel sayı.