Bu araştırma, öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri kullanımının 21. yüzyıl öğreten becerileri kullanımını ne ölçüde yordadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, ilişkisel tarama modeli çerçevesinde, 197 son sınıf öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, Orhan-Göksün (2016) tarafından geliştirilen 21. Yüzyıl Öğrenen Becerileri Kullanım Ölçeği ile 21. Yüzyıl Öğreten Becerileri Kullanım Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Analiz sürecinde basit ve çoklu doğrusal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri kullanımının, öğreten becerileri kullanımını anlamlı biçimde yordadığı belirlenmiştir. Öğrenen becerileri kullanımının tüm boyutları birlikte ele alındığında, yönetsel becerileri kullanımını anlamlı düzeyde yordadığı; bu boyutta özellikle bilişsel ve iş birliği-esneklik becerileri kullanımının etkili olduğu bulunmuştur. Öğrenen becerileri kullanımının tüm boyutları birlikte ele alındığında, teknopedagojik becerileri kullanımını anlamlı biçimde yordadığı; bilişsel, iş birliği-esneklik ve yenilikçilik becerileri kullanımının bu boyutta anlamlı yordayıcılar olduğu saptanmıştır. Öğrenen becerileri kullanımının tüm boyutları birlikte ele alındığında onamacı, esnek öğretme ve üretimsel becerileri kullanımını anlamlı biçimde yordadığı; bu boyutlarda bilişsel becerileri kullanımının en güçlü yordayıcı olduğu belirlenmiştir. Öte yandan otonom becerileri kullanımının ise yönetsel ve onamacı becerileri kullanımını negatif yönde yordayıcı etki gösterdiği görülmüştür. Bu doğrultuda, öğretmen adaylarının özellikle bilişsel becerileri kullanımının desteklenmesinin, öğreten becerileri kullanımının gelişimi açısından önemli bir odak noktası olabileceği düşünülmektedir.
The purpose of this study is to examine the degree to which pre-service teachers’ utilization of 21st-century learner skills predicts their utilization of 21st-century teacher skills. The research was conducted with 197 senior pre-service teachers using a relational survey design. Data were collected through the 21st-Century Learner Skills Usage Scale and the 21st-Century Teacher Skills Usage Scale, developed by Orhan-Göksün (2016). Simple and multiple linear regression analyses were employed in the analysis process. The results demonstrated that pre-service teachers’ use of learner skills significantly predicted their use of teacher skills. The use of learner skills significantly predicted administrative skills when all dimensions were considered together, with cognitive and collaboration–flexibility skills emerging as influential predictors in this dimension. The use of learner skills also significantly predicted technopedagogical skills when all dimensions were considered together, with cognitive, collaboration–flexibility, and innovativeness skills identified as significant predictors in this dimension. In addition, when all dimensions were considered together, the use of learner skills significantly predicted affirmative, flexible teaching, and generative skills; cognitive skills emerged as the strongest predictor across these dimensions. Conversely, the use of autonomous skills showed a negative predictive effect on administrative and affirmative skills. Accordingly, supporting pre-service teachers’ use of learner skills—particularly cognitive skills—may be considered an important focus for enhancing the development of their use of teacher skills.