The Adoption of Instant Messaging Tools in Teaching Writing in Turkish as a Foreign Language: A Case of Whatsapp

Yıl 2019, Cilt: 14 Sayı: 2, 571 - 590, 31.12.2019

Mülkiye Ezgi İskender , Bahadır Gücüyeter

Öz

The aim of this research is to improve the writing
skills of B2 level students learning Turkish as a foreign language using
WhatsApp which is an instant messaging application within the scope of mobile
assisted instruction. The activities organized within the scope of the course
were carried out via WhatsApp application, and instantly feedback was given to
students' speeches and assignments. The study was conducted for 4 weeks. This
study is grounded on exploratory sequential pattern of mixed research methods.
In the quantitative dimension of the study, quasi-experimental design was used.
The participants, who were selected through convenience sampling, were divided
into experimental (9 students) and control (7 students) groups. The opinions of
the students in the experimental group were taken at the end of the application
process. One Way Covariance Analysis was used to analyze the quantitative
results of the study. In the qualitative phase, content analysis on the
interviews with the students and frequency analysis of the participation
frequency of the students in WhatsApp speeches was conducted. As a result, it
was seen that showed statistically significant improvement writing skills of
experimental group. The qualitative analysis showed that the students' opinions
about the program were generally positive. Instant feedback given to the
messages and the collaborative learning environment in which students had the
opportunity to benefit from each other positively affected the writing skills
of the students

Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Öğretiminde Anlık Mesajlaşma Programlarının Kullanımı: Whatsapp Uygulaması Örneği

Öz

Bu araştırmanın amacı, yabancı
dil olarak Türkçe öğrenen B2 seviyesindeki öğrencilerin mobil destekli öğretim
kapsamında, anlık mesajlaşma uygulamalarından WhatsApp’ı kullanarak yazma
becerilerini geliştirmektir. Ders kapsamında düzenlenen etkinlikler, WhatsApp
uygulaması üzerinden yürütülmüş, öğrencilerin konuşmalarına ve ödevlerine
anında dönüt verilmiştir. Araştırma 4 hafta süre ile uygulanmıştır. Bu çalışma
karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desenle tasarlanmıştır.
Araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel desen kullanılmış, uygun örnekleme
yöntemiyle seçilmiş 9 kişi deney, 7 kişi kontrol grubundan oluşan çalışma grubu
oluşturulmuştur. Uygulama sonunda deney grubundaki öğrencilerin görüşleri
alınmıştır. Araştırmanın nicel boyutunun analizi için Tek Faktörlü Kovaryans
Analizi kullanılmıştır. Nitel aşamada ise öğrencilerle yapılan görüşmeler
üzerine içerik analizi ve öğrencilerin WhatsApp konuşmalarına katılım
durumlarının frekans analizi yapılmıştır. Tek Faktörlü Kovaryans analizi
sonucunda deney grubunun yazma becerilerinin anlamlı düzeyde farklılaştığı
görülmüştür. Öğrencilerin programla ilgili görüşlerinin genel itibarıyla olumlu
olduğunu göstermiştir. Bu anlamda nitel analiz, nicel bulguları açıklamaktadır.
Araştırmanın sonucunda WhatsApp destekli yazma eğitimi uygulamasının, yazma
becerisi geliştirmede etkili bir yaklaşım olduğu neticesine ulaşılmıştır.
Mesajlara verilen anlık dönütler ve öğrencilerin birbirlerinden istifade
olanağı buldukları iş birlikli öğrenme ortamı öğrencilerin yazma becerilerini
olumlu yönde etkilemiştir.

Anahtar Kelimeler

Yabancı dil olarak Türkçe, karma yöntem, mobil öğrenme, WhatsApp, anlık mesajlaşma

Kaynakça

• Ağca, R. K. & Bağcı H. Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi , 2(4), 295-302. ISSN: 2146-9199.
• Alqahtani, M.S. M., Bhaskar, C. V., Elumalai, K.V. & Abumelha, M. (2018). WhatsApp: Üniversite düzeyinde İngilizce dil eğitimi için çevrimiçi bir platform. Arab World English Journal. 9(4), 108 -121. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol9no4.7.
• Alsaleem, B. I. A. (2013). The effect of “WhatsApp” electronic dialogue journaling on improving writing vocabulary word choice and Voice of EFL undergraduate Saudi students. Arab World English Journal, 4(3), 213–225.
• Aytan, T. & Ayhan, N . (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dijital ortamlar. International Journal of Bilingualism Studies, 1(1), 3-37.
• Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. AUAd 2015, 1(2), 65-81.
• Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (25. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak E., A., Özcan E., Karadeniz, & Ş., Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (23. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Chinnery, G. M. (2006). Emerging technologies going to the mall: Mobile assisted language learning. Language Learning & Technology. 10(1), 6-9.
• Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları (2. Baskı). (Dede, Y. & Demir, S. B., çev. ed.) Ankara: Anı yayıncılık. (Çalışmanın orijinali 2006’da yayımlanmıştır.)
• Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni. (S. B. Demir çev. ed.) Ankara: Eğiten Kitap.
• Creswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş. (M. Sözbilir çev. ed.) Ankara: Pegem Akademi. (Çalışmanın orijinali 2014’te yayımlanmıştır.)
• Creswell, J. W. (2017). Nitel Araştırmacılar İçin 30 Temel Beceri. (Hasan Özcan çev. ed.) Ankara: Pegem Akademi. (Çalışmanın orijinali 2015’te yayımlanmıştır.)
• Çam Aktaş, B. & Can, Y. (2019). The Effect of "WhatsApp" Usage on the Attitudes of Students toward English Self-Efficacy and English Courses in Foreign Language Education outside the School. International Electronic Journal of Elementary Education, 11(3), 247-256.
• Demirel, Ö. (2003). Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Fattah, S. F. S. A. (2015). The effectiveness of using WhatsApp messenger as one of mobile learning techniques to develop students' writing skills. Journal of Education and Practice, 6(32), 115- 127.
• Guy, M. (2012). Mobile practice in everyday life: Popular digital Technologies and schooling revisited. British Journel of Educational Tecnology, 43 (5), 770-782.
• Gürbüz, S. & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri felsefe-yöntem-analiz (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
• Hwang, W.Y., Huang Y. M., Shadiev, R., Wu S. & Chen S. (2014). Effects of using mobile devices on English listening diversity and speaking for EFL elementary students. Australasian Journal of Educational Technology, 30(5), 503-516.
• Kaplan, K. & Ertürk, E . (2012). Dijital çağ ve bireyin ideolojik aygıtları. The Turkish Online Journal Of Design Art And Communication, 2(4), 7-12.
• Karabulut, B. (2015). Bilgi toplumu çağında dijital yerliler, göçmenler ve melezler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 21, 11-23.
• Kukulska-Hulme, A. (2009). Will mobile learning change language learning?. European Association for Computer Assisted Language Learning. 21(2), 157-165. doi:10.1017/S0958344009000202. Lindaman, d. & Nolan, D. (2015). Mobile-assisted language learning: Application development projects within reach for language teachers. IALLT Journal. 45(1), 1-22.
• Oblinger, D. (2003). Boomers, gen-xers, and millennials: understanding the "new students. Educause Review, 38(4), 37-47. ISSN-1527-6619.
• Özdamar Keskin, N. (2011). Mobil öğrenme teknolojileri ve araçları. Akademik Bilişim 2010’da sunulan bildiri, Muğla, Sıtkı Koçman Üniversitesi.
• Özdamar, K. (2017). Ölçek ve test geliştirme yapısal eşitlik modellemesi (2. Baskı). Eskişehir: Nisan Yayınevi.
• Pallant, J. (2017). SPSS kullanma kılavuzu SPSS ile adım adım veri analizi (2. Baskı). (Balcı, S. & Ahi, B., çev ed.) Ankara: Anı yayıncılık. (Çalışmanın orjinali 2016’da yayımlanmıştır.)
• Parlak, B. (2017). Dijital çağda eğitim: Olanaklar ve uygulamalar üzerine bir analiz. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 22(15), 1741-1759.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, MCB University Pres. 9(5), 1-6.Saran, M & Seferoğlu, G . (2010). Yabancı dil sözcük öğreniminin çoklu ortam cep telefonu iletileri ile desteklenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 252-266.
• Saran, M. (2017). Mobil Öğrenme: Fırsatlar ve Zorluklar. K. Çağıltay & Y. Göktaş (Ed.) Öğretim Teknolojilerinin Temelleri: Teoriler Araştırmalar Eğilimler içinde. (2. baskı, ss. 682-697) Ankara: Pegem Akademi.
• Saritepeci, M., Duran, a. & Ermiş, U. F. (2019). A new trend in preparing for foreign language exam (YDS) in Turkey: Case of WhatsApp in mobile learning. Education and Information Technologies, 24, 2677–2699.
• Shi, Z., Luo G. & He, L. (2017). Mobile-assisted language learning using We-Chat instant messaging. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). 12(02), 16-26.
• Stosic, L., & Bogdanovic, M. (2013). Mlearning-a new form of learning and education. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 1(2), 114-118.
• Şahan, Ö., Çoban, M. & Razı, S. (2016). İngilizce deyimlerin WhatsApp aracılığıyla öğretimi: Akıllı telefonların sınıf dışı kullanımı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 37-47.
• Şen Yaman, G. (2016). Yabancı dil olarak Arapça öğretiminde WhatsApp kullanımı. International Journal of Contemporary Educational Studies, 2(1), 37-47.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı (çev. M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Takkaç Tulgar, A. (2019). WhatsApp as a tool for sustainable glocal linguistic, social and cultural interaction. Turkish Online Journal of Distance Education 3(20). 17-28.
• Turhan, O. & Baş, B . (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde yazma becerisine yönelik web 2.0 araçları: poll everywhere örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 13(3), 1233-1248. DOI: 10.17860/mersinefd.344695.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016), Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.Zayed, N. M. (2016). Special designed activities for learning English language through the application of WhatsApp!. English Language Teaching, 9(2), 19–204.