Use of Social Media for Educational Purposes in Physiotherapy and Rehabilitation Students

Abstract

Purpose: Social media plays a prominent role in all areas of our lives and is also used for educational purposes. The aim of this study was to examine the purposes and extent to which undergraduate physiotherapy students use social media in their education. Method: A 22-item questionnaire was developed by the research team based on previously published studies examining social media use for educational purposes among health science students. The questionnaire was prepared in Turkish, reviewed by two academic staff members with expertise in physiotherapy education for face and content validity, and pilot tested with 10 students who were not included in the final analysis; minor wording adjustments were made based on pilot feedback. The questionnaire was distributed to students via Google Forms. A total of 218 students responded, after excluding 11 participants with incomplete responses, 207 students were included in the final analysis (40 males, 19.30%; 167 females, 80.70%). Results: Responses to the survey questions indicated that the majority of physiotherapy students used social media for educational purposes for 3–5 hours daily (n=104, 50.24%). When responses were analysed across grade levels, pairwise post-hoc comparisons (Mann–Whitney U with Bonferroni correction, α=0.008) revealed significant differences between second- and fourth-year students only for Question 10 (I use social media to stay informed about scientific announcements and symposiums related to the physiotherapy profession; p=0.005) and Question 21 (I believe that the physiotherapy and rehabilitation practices on social media are effective in raising public awareness; p=0.003). Discussion: In conclusion, it was found that the use of social media among undergraduate physiotherapy and rehabilitation students is widespread. These findings suggest that integrating social media into the curriculum, together with faculty guidance on how to identify reliable sources, may support undergraduate physiotherapy education; however, further studies directly assessing learning outcomes are needed to confirm its effectiveness.

Keywords

• Education
• Physiotherapy
• Social media
• Students

Supporting Institution

TÜBİTAK

Ethical Statement

Ethics committee approval was received for this study from the Non-Interventional Researches Ethics Committee of Hacettepe University (Date: 07.11.2023, Number: SBA 23/272).

Thanks

This study was conducted with the support of a grant provided by the TÜBİTAK 2209-A University Students Research Projects Support Program. We would like to thank TÜBİTAK for their support.

Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Öğrencilerinde Eğitim Amaçlı Sosyal Medya Kullanımı

Abstract

Amaç: Sosyal medya, hayatımızın her alanında önemli bir rol oynamakta ve eğitim amaçlı da kullanılmaktadır. Bu çalışmanın amacı, lisans düzeyindeki fizyoterapi öğrencilerinin eğitimlerinde sosyal medyayı hangi amaçlarla ve ne ölçüde kullandıklarını incelemektir. Yöntem: X Üniversitesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü öğrencilerinin sosyal medyanın eğitim amaçlı kullanımına ilişkin bilgi, tutum ve davranışlarını değerlendirmek için 22 maddelik bir anket hazırlanmıştır. Anket, Google Forms aracılığıyla öğrencilere dağıtılmıştır. Çalışmaya toplam 207 öğrenci katılmış olup bunların 40’ı erkek (%19,3) ve 167’si kadındır (%80,7). Sonuçlar: Anket sonuçları, fizyoterapi öğrencilerinin büyük çoğunluğunun eğitim amaçlı olarak sosyal medyayı günlük 3-5 saat kullandığını göstermiştir (n=104, %50,2). Sınıf düzeyleri arasındaki yanıtlar incelendiğinde, yalnızca 10. soru (Sosyal medyayı fizyoterapi mesleği ile ilgili bilimsel duyurular ve sempozyumlar hakkında bilgi almak için kullanırım.) (p=0,005) ve 21. soru (Sosyal medyadaki fizik tedavi ve rehabilitasyon uygulamalarının toplumu bilinçlendirmede etkili olduğunu düşünüyorum.) (p=0,003) açısından ikinci ve dördüncü sınıf öğrencileri arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Tartışma: Sonuç olarak, lisans düzeyindeki fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencileri arasında sosyal medya kullanımının yaygın olduğu belirlenmiştir. Bu nedenle, sosyal medya uygulamalarının müfredata dahil edilmesinin ve eğitmenlerin bu platformları etkili bir şekilde kullanma becerisine sahip olmasının öğrencilerin lisans eğitimi sürecinde önemli olduğu düşünülmektedir.

Supporting Institution

TÜBİTAK

Ethical Statement

Bu çalışma için Hacettepe Üniversitesi Girişimsel Olmayan Araştırmalar Etik Kurulundan (07.11.2023, SBA 23/272) onay alınmıştır.

Thanks

Bu çalışma, TÜBİTAK 2209-A Üniversite Öğrencileri Araştırma Projeleri Destekleme Programı kapsamında sağlanan burs ile gerçekleştirilmiştir. Desteklerinden dolayı TÜBİTAK’a teşekkür ederiz.

References

1. Guckian J, Utukuri M, Asif A, Burton O, Adeyoju J, Oumeziane A, et al. Social media in undergraduate medical education: A systematic review. Med Educ. 2021;55(11):1227-41.
2. Jones N, Blackey H, Fitzgibbon K, Chew E. Get out of MySpace! Comput Educ. 2010;54(3):776-82.
3. Ødegaard NB, Myrhaug HT, Dahl-Michelsen T, Røe Y. Digital learning designs in physiotherapy education: a systematic review and meta-analysis. BMC Med Educ. 2021;21(1):48.
4. Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. 6th ed. Boston: Pearson Education; 2013.
5. El Bialy S, Jalali A. Go where the students are: A comparison of the use of social networking sites between medical students and medical educators. JMIR Med Educ. 2015;1(2):e7.
6. McCarroll N, Curran K. Social networking in education. In: Management Association IR, ed. Digital arts and entertainment: concepts, methodologies, tools, and applications. Hershey (PA): IGI Global; 2014. p. 731-45.
7. Ajjan H, Hartshorne R. Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. Internet High Educ. 2008;11(2):71-80.
8. Odom SF, Jarvis HD, Sandlin MRR, Peek C. Social media tools in the leadership classroom: Students’ perceptions of use. J Leadersh Educ. 2013;12(1):34-53.

9. Kirschner PA, Karpinski AC. Facebook® and academic performance. Comput Human Behav. 2010;26(6):1237-45.
10. Parlak Sert H, Başkale H. Students' increased time spent on social media, and their level of coronavirus anxiety during the pandemic, predict increased social media addiction. Health Info Libr J. 2023;40(3):262-74.
11. Ning W, Inan FA. Impact of social media addiction on college students' academic performance: An interdisciplinary perspective. J Res Technol Educ. 2024;56(5):616-31.
12. Şimşek Ş, Yağcı N, Öztop M, Şekeröz S. Fizik tedavi ve rehabilitasyon öğrencilerinin sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Yuksekogretim Bilim Derg. 2020;(1):178-82.
13. Yıldız Ş, Kırdı E. Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Fakültesi Öğrencilerinin Teknoloji ile İlgili Bakış Açılarının Belirlenmesi. Izm Katip Celebi Univ Saglik Bilim Fak Derg. 2022;7(3):549-55.
14. Buke M, Yagci N. Examination of burnout levels of students in physiotherapy and rehabilitation school: A single center study. Turk J Physiother Rehabil. 2022.