BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2013, Cilt: 28 Sayı: 28-1, 177 - 188, 01.06.2013

Süleyman İncekara

Öz

Despite consensus in geography that maps are among the most significant tools of geographic pedagogy and learning processes and that improving map skills of students is one of the key objectives of geography curricula, it is difficult to say that there is sufficient literature aimed at measuring the map skills of students—especially in Turkey. This study reviews the literature regarding measuring of map competencies of undergraduate geography students. This study then investigates the statistical differences between students’ self-assessments of their map skills and their actual performance on a test measuring their map competencies. Results indicate that there were no significant differences between student opinions and their performance in map skills, while male and female students differed in statements pertaining to the location of the main landforms, map scale, and main directions on a given map. Boys and girls also differed significantly in finding their place of domicile.

Anahtar Kelimeler

maps map skills undergraduate geography students

Kaynakça

  • Campbell, J. (2001). Map Use & analysis. New York: McGraw-Hill.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power and analysis for the behavioral sciences (2 nd ed.). Hillside, NJ: Lawrance Erlbaum Associates.
  • Debord, G. (1996). Gösteri Toplumu (Çev: Ayşen Ekmekçi-Okşan Taşkent). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
  • Doğanay, H. (1993). Coğrafyada metodoloji: Genel metotlar ve özel öğretim metotları. MEB Yayınları, Öğretmen Kitapları Dizisi, 187, İstanbul.
  • Duman, B. ve Girgin, M. (2007). Eğitim fakültesi öğrencilerinin harita okuryazarlığına ilişkin görüşleri. Doğu Coğrafya Dergisi, 12(17), 187-202.
  • GESP. (1994). Geography education standards project. geography for life: national geography standards. Washington D.C.: National Geographic Society.
  • Girgin, M., Koca, H. ve Sever, R. (2002). Coğrafya derslerinde harita kullanımı ve sorunlar. II. Coğrafya Kurultayı Bildiriler Kitabı, 1, 318-324.
  • Gregg, M. (1997). Problem posing maps: Utilizing understanding. Journal of Geography, 96(5), 250-56. [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00221349708978799 ], Retrieved on November 25, 2012.
  • Hardwick, S. W., & Holtgrieve, D. G. (1996). Geography for educators: standards, themes, and concept.,U.S.A.: PrenticeHal.
  • Lambert, D., & Balderstone, D. (2000) Learning to teach geography in the secondary school : a companion to school experience. London: Routledge.
  • Linn, S. E. (1997). The Effectiveness of interactive maps in the classroom: A selected example in studying Africa. Journal of Geography, 96(3):164-170. [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00221349708978778 ], Retrieved on November 25, 2012.
  • Livni, S., & Bar, V. (1998). Starting abilities required to learn mapping skills related to physical maps. International Research in Geographical and Environmental Education, 7(1), 50-6 [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/10382049808667558 ], Retrieved on November 25, 2012.
  • McClure, R. W. (1992). A conceptual model for map skills curriculum development based upon a cognitive field theory philosophy. Oklahoma State University (Unpublished Ph.D. dissertation): Oklahoma.
  • MEB. (2005). Geography course teaching programs (9, 10, 11, and 12. grades), MEB: Ankara.
  • Ozturk, M. K. (2002). Liselerde coğrafya öğretiminde araç, gereç, materyal kullanımı ve önemi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 126-129. [Available online at: http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/200222MUSTAFA%20KEMAL%20 %C3%96ZT%C3%9CRK.pdf ], Retrieved on November 25, 2012.
  • QCA. (2007). Qualifications and curriculum authority. geography: programme of study key stage 3 and attaintment target [Available online at www.qca.org.uk/curriculum ], Retrieved on November 24, 2012.
  • RCGS. (2001). Canadian national standards for geography: a standards-based guide to k – 12 Geography. Ontario: The Royal Canadian Geographical Society.
  • Schnotz, W., & Kulhavy, R. W. (1994). Comprehension of graphics, North-Holland Elsevier Science B. V., Amsterdam: The Netherlands.
  • Spencer, C., & Blades, M. (1993). Children’s understanding of places: The world at hand. Geography, 78, 367-73.
  • Şahin, C. (2003). Türkiye’de coğrafya eğitimi, sorunları ve çözüm önerileri. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
  • Taş, H. I. (2006). Coğrafya Eğitiminde Görselleştirmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedogojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi, 11(16), 211-238.
  • Tyner, J. (1992). Introduction to thematic cartography. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.
  • Uzun, N. (2006). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin harita okuma ve yorumlama becerilerinin geliştirilmesine ilişkin görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 2, 87-99, Ankara, 14.04.2006.
  • Unlu, M., Ucısık, S. ve Ozey, R. (2002). Coğrafya eğitiminde haritaların önemi. Marmara Coğrafya Dergisi, 5, 9-25.
  • Verdi, M. P., Crooks, S. M., & White, D. R. (2003). Learning effects of print and digital geographic maps. Journal of Research and Technology in Education. 35(2), 290-302.
  • Verdi, M. P., Raymond W., & Kulhavy, W. (2002). Learning with maps and texts: An overview. Educational Psychology Review, 14(1), 27-46.
  • Weedon, P. (1997). Learning through maps. In D. Tilbury, M. Williams (Eds), Teaching and Learning Geography, London, Routledge.

How do Undergraduate Geography Students Rate Their Map Skills? Theory and Practice

Yıl 2013, Cilt: 28 Sayı: 28-1, 177 - 188, 01.06.2013

Süleyman İncekara

Öz

Haritaların coğrafya eğitiminin en önemli araçları arasında bulundukları ve öğrencilerin harita becerilerinin geliştirilmesinin coğrafya müfredatlarının temel hedefleri arasında yer almaları üzerindeki fikir birliğine rağmen, özellikle Türkiye’de öğrencilerin harita becerilerinin ölçülmesine yönelik olarak yapılmış yeterli derecede çalışmanın varlığından söz etmek mümkün değildir. Bu çalışma coğrafya lisans öğrencilerinin harita yeterliliklerinin ölçülmesine yönelik olarak yapılmış olan çalışmaları gözden geçirmekle birlikte, öğrencilerin kendi harita becerilerini değerlendirdikleri kanılarla harita yeterlilikleriyle ile ilgili performansları arasındaki istatistiksel farklılığın araştırılmasını hedeflemektedir. Araştırma sonuçları, öğrencilerin harita becerileri ve harita becerileri ile ilgili performansları arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığını işaret etmekle birlikte, erkek ve kız öğrencilerin harita üzerinde yer şekillerinin yerinin, harita ölçeğinin ve ana ve ara yönlerin tespit edilmesi konusunda anlamlı bir şekilde farklılaştığına işaret etmektedir. Bununla birlikte, erkek ve kız öğrenciler harita üzerinde yaşadıkları yeri bulma konusunda da anlamlı bir şekilde farklılaşmışlardır.

Anahtar Kelimeler

haritalar harita becerileri coğrafya lisans öğrencileri

Kaynakça

  • Campbell, J. (2001). Map Use & analysis. New York: McGraw-Hill.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power and analysis for the behavioral sciences (2 nd ed.). Hillside, NJ: Lawrance Erlbaum Associates.
  • Debord, G. (1996). Gösteri Toplumu (Çev: Ayşen Ekmekçi-Okşan Taşkent). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
  • Doğanay, H. (1993). Coğrafyada metodoloji: Genel metotlar ve özel öğretim metotları. MEB Yayınları, Öğretmen Kitapları Dizisi, 187, İstanbul.
  • Duman, B. ve Girgin, M. (2007). Eğitim fakültesi öğrencilerinin harita okuryazarlığına ilişkin görüşleri. Doğu Coğrafya Dergisi, 12(17), 187-202.
  • GESP. (1994). Geography education standards project. geography for life: national geography standards. Washington D.C.: National Geographic Society.
  • Girgin, M., Koca, H. ve Sever, R. (2002). Coğrafya derslerinde harita kullanımı ve sorunlar. II. Coğrafya Kurultayı Bildiriler Kitabı, 1, 318-324.
  • Gregg, M. (1997). Problem posing maps: Utilizing understanding. Journal of Geography, 96(5), 250-56. [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00221349708978799 ], Retrieved on November 25, 2012.
  • Hardwick, S. W., & Holtgrieve, D. G. (1996). Geography for educators: standards, themes, and concept.,U.S.A.: PrenticeHal.
  • Lambert, D., & Balderstone, D. (2000) Learning to teach geography in the secondary school : a companion to school experience. London: Routledge.
  • Linn, S. E. (1997). The Effectiveness of interactive maps in the classroom: A selected example in studying Africa. Journal of Geography, 96(3):164-170. [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00221349708978778 ], Retrieved on November 25, 2012.
  • Livni, S., & Bar, V. (1998). Starting abilities required to learn mapping skills related to physical maps. International Research in Geographical and Environmental Education, 7(1), 50-6 [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/10382049808667558 ], Retrieved on November 25, 2012.
  • McClure, R. W. (1992). A conceptual model for map skills curriculum development based upon a cognitive field theory philosophy. Oklahoma State University (Unpublished Ph.D. dissertation): Oklahoma.
  • MEB. (2005). Geography course teaching programs (9, 10, 11, and 12. grades), MEB: Ankara.
  • Ozturk, M. K. (2002). Liselerde coğrafya öğretiminde araç, gereç, materyal kullanımı ve önemi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 126-129. [Available online at: http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/200222MUSTAFA%20KEMAL%20 %C3%96ZT%C3%9CRK.pdf ], Retrieved on November 25, 2012.
  • QCA. (2007). Qualifications and curriculum authority. geography: programme of study key stage 3 and attaintment target [Available online at www.qca.org.uk/curriculum ], Retrieved on November 24, 2012.
  • RCGS. (2001). Canadian national standards for geography: a standards-based guide to k – 12 Geography. Ontario: The Royal Canadian Geographical Society.
  • Schnotz, W., & Kulhavy, R. W. (1994). Comprehension of graphics, North-Holland Elsevier Science B. V., Amsterdam: The Netherlands.
  • Spencer, C., & Blades, M. (1993). Children’s understanding of places: The world at hand. Geography, 78, 367-73.
  • Şahin, C. (2003). Türkiye’de coğrafya eğitimi, sorunları ve çözüm önerileri. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
  • Taş, H. I. (2006). Coğrafya Eğitiminde Görselleştirmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedogojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi, 11(16), 211-238.
  • Tyner, J. (1992). Introduction to thematic cartography. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.
  • Uzun, N. (2006). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin harita okuma ve yorumlama becerilerinin geliştirilmesine ilişkin görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 2, 87-99, Ankara, 14.04.2006.
  • Unlu, M., Ucısık, S. ve Ozey, R. (2002). Coğrafya eğitiminde haritaların önemi. Marmara Coğrafya Dergisi, 5, 9-25.
  • Verdi, M. P., Crooks, S. M., & White, D. R. (2003). Learning effects of print and digital geographic maps. Journal of Research and Technology in Education. 35(2), 290-302.
  • Verdi, M. P., Raymond W., & Kulhavy, W. (2002). Learning with maps and texts: An overview. Educational Psychology Review, 14(1), 27-46.
  • Weedon, P. (1997). Learning through maps. In D. Tilbury, M. Williams (Eds), Teaching and Learning Geography, London, Routledge.
Toplam 27 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Süleyman İncekara Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 1 Haziran 2013
Yayımlandığı Sayı Yıl 2013 Cilt: 28 Sayı: 28-1

Kaynak Göster

APA İncekara, S. (2013). How do Undergraduate Geography Students Rate Their Map Skills? Theory and Practice. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 177-188.